高中语文中古诗词群文阅读教学的策略

林美红

古诗词教学是高中阶段教学的重难点，群文阅读教学为高中古诗词教学提供了新的思路，学生围绕具有“可议论性”的议题，在有限时间内阅读多篇古诗词，并在过程中开展合作交流，从而能有效建构对古诗词的理解。高中语文对学生的文化素养、阅读理解能力要求很高，在学生学习语文的长期过程中，他们的核心素养也在慢慢提升，与此相对应的，对学生能力的考查范围和难度也都在加大。古诗词文化源远流长，是民族文化的艺术瑰宝，在现代化文化潮流的冲击之下，受到了颇多影响，应该对其加以保护和传承，增强民族文化的自信心，增强学生的民族责任心和自豪感，这也是对学生进行德育教学的一个重要方面。

一、创设教学情境，让学生进入诗词意境

古诗词阅读之所以难度较高，有很大一部分原因是其语言形式和结构与现代诗歌有很大的不同，学生在阅读和理解的过程中，会产生混淆的现象，对其中的主旨情感分析不够到位，意象把握也不够清晰透彻。即使是到了高中时期，学生的理解能力和解题能力都有所提升，但是面对古诗词阅读，学生仍然会感到无所适从。因此，教师要增强学生的自信心，不要在心理上惧怕古诗词阅读，而是要以更加开放的心态去接受它。

二、选定阅读主题，让学生分析诗词意象

在群文阅读中，教师要立足教材，结合生活，选定合适的阅读主题，让学生进行专题学习。在古诗词中，有许许多多的“意象”，如“柳”“梅”“竹”“莲”“菊”等，这些意象词往往都带有特殊的含义，如“竹”象征着浩然正气，“梅”象征着坚韧不拔，“莲”象征着高洁。因此，教师可以根据教学和考查的重难点，为学生选定合适的阅读主题，找出与主题相应的诗词，在班内开展群文阅读，让学生展开集中学习。

三、组织课堂活动，让学生积极参与其中

高中生面臨着高考的压力，在教学安排上较为紧张，因此，教师鲜少安排生动有趣的教学活动供学生参与。综合以往的教学经验不难发现，成功的教学活动在调动学生的参与热情、激发学生的学习兴趣等方面有着积极的作用。尤其是面对晦涩难懂的古诗文阅读教学时，教师更应该将“鉴赏”的重点突出，让学生在此过程中提高自身的审美能力，增强自身的文化底蕴。因此，教师可以组织课堂活动，让学生积极参与其中，从而提高学生对古诗词文化的感知能力。值得注意的是，在活动的时间安排和内容安排上，教师要把控合理、科学有度[1]。

四、共读诗词群文，引导学生达成共识

在高中阅读中，教师要注意丰富学生的古诗文阅读经验，让学生在长期的学习和积累中形成自己的一套解题思路和手法，从而应用于后续的学习当中。如果学生看得少、做得少，那么学生的进步也是微乎其微的，所以，教师和学生一定不能偷懒，该读的诗词、该背诵的诗句、该做的练习题，都不能落下。因此，在古诗文群文阅读的开展过程中，教师也可以让学生共读诗词群文，共同参与讨论和分析的过程，从而调动班内的学习氛围。

五、鼓励课外阅读，开阔学生的诗词视野

高中生的学习绝对不能局限在课内或是教材上，课外阅读也是他们进行学习和自我提高的有效途径。众所周知，课外阅读能够督促学生养成良好的阅读习惯，锻炼学生的自学能力，帮助学生学习到课堂之外的知识，对学生阅读视野的开阔而言是非常有利的。因此，教师仍然需要引导学生端正学习心态，使学生意识到自身责任的重要性，他们的人生还很长，并且离不开自身的努力与奋斗。

六、总结

在高中古诗词教学中，群文阅读教学的策略可谓是五花八门，教师不仅要开阔学生的古诗文阅读视野，还要丰富学生的古诗文阅读经验，在理论联系实际的基础上，开展高效课堂教学。第一，教师可以创设教学情境，让学生进入诗词意境，在特定的氛围中突出学习的重点;第二，教师可以选定阅读主题，立足教材，让学生分析诗词意象，形成语感思维;第三，教师可以组织课堂活动，打破传统的教学模式，从而让学生积极参与其中;第四，教师可以让学生共读诗词群文，找出关键字词，分析诗词情感，从而引导学生达成共识。

参考文献：

[1]张蓝.如何进行语文古诗词群文阅读教学[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（2）：208.