以合作为梯，为学习增效

牟世辉

合作学习是一种新形式的教育学习方式，在高中物理课堂学习的过程当中，能够有效帮助高中生了解物理知识，提高课堂效率，通过合作学习来培养高中生的团队意识，促进高中生的人际关系发展。除此以外，物理学科知识涉及各方面的综合知识，物理学科是理科学习当中最困难最复杂的一项学科，在高中物理课堂上结合合作探究学习的方式，能够有效提高课堂效率，促进课堂质量提高。本文在简要分析高中物理课堂学生合作学习的原则基础之上，提出一些关于如何正确进行高中物理课堂学生合作学习策略。

一、高中物理课堂学生合作学习原则

（一）探究性

物理学习的过程讲究的是理科逻辑思维的探究能力，学生作为学习的主体，教师在进行课堂活动时，需要为学生进行思维的启发，而合作学习是有效促进学生思想活跃的方法，学生可以在进行合作学习的过程当中，分析物理知识点的逻辑关系。另外，高中物理教师利用小组合作学习的形式引导高中生独立完成教学活动，高中生在小组合作学习中可以与同学和教师分享和交流经验，也可以在合作学习中体现自主学习的独立性，有利于打造自主探究课堂。因此，探究性作为进行核心素养下自主探究高中物理课堂的一大原则[1]。

（二）创新性

作为新时代新兴的教学理念，创新成为了高中物理课堂中的重要教学策略，因此毫无疑问地延伸到了高中物理课堂合作学习当中，通过运用新兴的教学手段和选择新鲜的教学内容，帮助提升高中生创新意识和创新能力，促进高中生的实践能力提升。诚然，在高中生学习物理知识的同时，促进高中生核心素养发展，推动素质教育发展，已经成为了连带发展，教师在进行教学的过程当中，需要把创新性的教学原则作为首要原则，与物理史发展和物理学专家与时俱进，促进高中物理教师创新教学水平的提升[2]。

二、高中物理课堂学生合作学习策略

（一）培养物理的学习兴趣

高中生不同于小学和初中生，他们的思想已经独立于学科而存在，传统的教学方法和教学内容，已经无法适应高中生的身心发展特点和认知发展，高中物理教师需要运用多元化的教学手段，拓宽学生知识面，促进学生获得知识，培养学生对于物理学习的兴趣，提高高中生学物理课堂学习的效率。如在进行电生磁和磁生电定理应用时，为学生讲解电生磁和磁生电的具体实验过程，演示具体细节，让学生在进行学习之前，对相对应的知识点，物理史进行了解，从而促进学生学习物理知识的兴趣，保证学生的课堂质量。如鼓励学生参与校内校外的物理竞赛，利用高中生的胜负欲和竞争力，促进课堂氛围的形成和质量提高。

（二）创设和谐的合作情境

在进行高中物理合作学习的过程当中，创设合作情境是物理课堂的首要任务，只有将课堂氛围提高到某一个程度，才能够激发学生个人合作学习的兴趣和主动性，通过小组合作学习来进行最直接的课堂互动，创设和谐的课堂氛围，活跃课堂气氛[3]。高中物理课堂的合作探究学习是同学间分工合作、協调发展的重要方式，最后创设出手写的合作经济，才能够提高高中生课堂学习的效率，提供充足的情感体验，让学生体会到物理课堂上合作，探究学习的重要性。如在课堂活动开展之前，创设问题情境：水流是怎样形成的？电流是怎样形成的？怎样在电路中保持持续的电流？电流的强弱如何计算？这三个问题逐层深入，问题主要探讨方面为电流成因，从而引入下面关于电流成因的教学内容。

三、总结

新课标的高中物理学习要坚持以人为本的教育观，突出体现高中生在课堂上的主体地位，将教师的主导地位加以辅助，注重学生参与和合作的过程，有效的创设课堂情境，提高课堂效率，增加课堂质量，在一定程度上提高了高中物理教师的教学水平。此外，随着现代化教育的发展，课堂合作学习探究的模式已经成为了有效的学习方式，在激发学生学习物理热情的同时，培养学生的创新意识和团队合作意识，确保学生全面均衡发展。

参考文献：

[1]秦鑫.新课改背景下的高中物理课堂教学[J].教育教学论坛，2010（33）：165.

[2]胡秀峰.基于小组合作的高中物理课堂的构建[J].新课程，2021（41）：221.

[3]胡风祥.合作学习在高中物理教学中的应用分析[J].求学，2021（35）：7-8.