浅谈增值评价在中职学校中的应用

邢喆

摘 要：增值评价模式是目前国际上较前沿的教育评价方式。这种评价方式不以学生的考试成绩作为评价学生学习的唯一依据，是一种注重发展的过程性评价。对于文化、技能基础和受教育条件不同的学生来说，是更为客观、公正的评价方式。本文以增值评价在晋能控股煤业集团技师学院教学过程学业评价中的应用为例，结合实际案例进行分析和总结，分享教学经验，以期用更加实用的评价方式辅助教学。

关键词：增值评价 中职学校 学业评价

教学评价是教学工作中必不可少的一部分，兼有引导、激励、评判教学的重要作用。合理的教学评价方式能够促进学生成长、提升教师专业能力以及提高课堂教学质量。传统的教学评价侧重于教师做了哪些工作，学生掌握了什么知识和技能，没有体现学生在学习过程中的努力和进步程度的变化，只重视最终成果，而忽略了取得这一成果的过程，这样不利于教师及时调整教学方法从而提升教学能力。增值评价主要是针对学生和教师在每一阶段的进步程度做出及时、客观、全面的评价，是注重学生学习和教师工作能力提升和发展的过程性评价。将增值评价应用到学业评价中，对于提高学生学习能力和教师教学能力都有着非常积极的作用。

一、背景分析

晋能控股煤业集团技师学院的学生技能水平差异较大，入学时为初、高中毕业生，学习基础不同，年龄差异较大。例如，汽修专业某班最小的学生入学时只有14周岁，而最大的学生则已20周岁且具备一定的工作经验。这样，在进行教学的过程中，每位学生的接受能力必然不同，如果采用单一的以期末考试成绩去评价学生学业完成情况，不利于学生的长期发展，也不公平。

育人先育德，对学生的道德教育不应只局限于德育课程，而应与各科教学相融合，各科教学都应包含或渗透道德教育，这些德育工作对学生的教育作用在学生的期末考试成绩中无法完整体现。

基于以上原因，笔者所在学校部分教师在某些科目的教学工作中尝试使用增值评价，将班级学生每个阶段的课堂纪律、积极提問和回答问题的次数、作业完成情况、小组协作等多项指标分别进行自评、小组评价和教师评价，并进行一个学年的课堂观察。

二、实施过程

（一）记录输入值

新生入学一个月内进行入学调查，从考核成绩（初始值为入学成绩）、技能掌握、特长培养等几个项目展开，得到每个学生的各项指标数据，并记录输入值。

（二）获取各个阶段输出值

加入行为习惯、道德修养、互助协作、自主练习等其他几个评价项目。将每一个阶段每个项目的自评、小组评价和教师评价三项评价结果记录到评价表中，以两周为一个阶段，取平均值分别记录到分项评价曲线图中，得到每个一阶段的输出值。

（三）绘制发展曲线

将同一项目各个阶段的记录点按时间顺序联结，绘制出一条条可延续的发展曲线。根据增值计算公式“增值=输出-输入”可知，每一条曲线上相邻两点的纵坐标差值即为这一指标在这一个阶段的增值。

（四）得到增值评价结果

利用软件计算同一指标各增值偏差，得到的数据取算术平均数加权得到最终分数就是增值评价结果。通过课上、课后观察，以及与其他任课教师、班主任、班委等沟通，排除其他因素干扰，确定最终评价结果。

（五）记录评价结果

将评价结果记录到学生学期、学年考核成绩单“发展性评价”一栏。

三、增值评价在中职学校教学过程中的作用

（一）纵向比较个人发展进程

通过增值评价，可以清晰地了解基础薄弱的学生在学习过程中的努力和进步程度。例如，学生A入学时没有任何操作经验，动手能力较差，经过一个学年刻苦练习，已基本掌握钳工初级技能，且申请加入焊接第二课堂，主动学习技能。在此过程中，学生A的技能操作稳步提升，采用增值评价可清晰看到学生A每个阶段技能的提升。

（二）横向比较个体差异

学校教育不应只重视知识的获得而轻视知识获得的过程和方法。通过增值评价，可以掌握不同学生的学习进度，从而反映出不同的学生付出努力的程度。例如，学生B的学习成绩一直比较好，第一学期期末考核成绩为85分，第二学期期末考核成绩为88分，排除作弊可能，两次考核均为普通难度的理论和操作题。学生C两次的考核成绩分别为65分和86分，尽管学生C的期末考核成绩没有学生B的成绩优秀，但是学生C有更高的增值评价分数，这种积极的学习态度和追求进步的行为应当予以鼓励。

（三）全面覆盖考核

通过增值评价，可以全面掌握学生的成长过程。例如，学生D刚入学时上课注意力不集中，作业总是照抄其他同学的，和同学、教师交流时经常会口不择言。经过一个学年的努力，虽然他的学业成绩提高不大，但是已基本能够自觉遵守课堂纪律，自主完成作业，帮助教师分发作业和工作卡，经常主动去实训车间实习…… 在此过程中，学生D的行为习惯和课堂纪律等各个方面有了明显的进步，增值评价将这些质变和量变都清晰地体现了出来。

（四）有效辅助教学

教学工作的重点终究是“学”，教师应鼓励学生主动参与教学，自己发现问题并找到解决方法。教师所要做的就是要善于捕捉教育时机，经常反思自己的教育失误并及时改正，每一刻都不放松对学生的鼓励。增值评价可以及时、准确地反映学生学习状态的变化。根据其发展进程，教师可以参考并反省自身，了解学生发生变化的原因，及时有效地调整教学方法。学生可以据此判断是否需要改变学习方法，使学生在认识自我、发展自我、完善自我等方面有所提高。

（五）提高学生学习兴趣，促成良性竞争

传统的教学评价大多都是对胜利者的赞扬。只有成绩优异的学生才能得到表扬，这使得原本基础较差的学生更加不自信，看不到进步的希望，从而放弃努力。增值评价肯定了每一个学生的每一次进步，使所有学生都能看到自己努力的结果，体会到进步的快乐，易于获得持续进步的动力，学生会变得更加勤奋。在增值评价的横向比较中，会增强学生的竞争意识，但这种竞争意识不同于传统评价体系中产生的对分数的执着或技能竞赛中对名次的争夺，而是基于道德素养、行为习惯和互助协作的基础上形成的综合能力比拼，用科学的发展观评价自我，理性地分析原因，有利于学生的健康成长。27481497-8748-4A49-85AE-6D0C87BEDEAE

（六）增强信任沟通，切实教书育人

增值评价的每一项记录都是客观存在的，由学生和教师一起完成，使学生对评价结果更加信服。基于信任，学生更加愿意配合教师完成各个阶段的评价总结，这种积极交流的氛围有利于促进教与学之间的良性循环。在进行增值评价的过程中，教师要做好各个方面大量的观察、记录工作，这些细致的工作不仅会让学生感受到来自教师的关怀和重视，也有利于教师自觉履行职责、切实做好育人工作，从而牢记职业使命，提升职业道德水平。在进行增值评价的过程中，学生的进步既是学生努力学习的结果，也是教师辛勤教育的回报，有利于师生加强情感交流，帮助学生树立正确的价值观。

从以上几点可以看出，将增值评价与传统评价方式进行比较，增值评价有明显的优势。传统的教学评价只注重教学结果，而教学结果以学生的测试成绩为准。根据成绩反思教学过程中出现的不足不切实际，无法及时有效地解决问题。实施增值评价则可以更好地帮助学生与教师科学发展、理性思考，提高教学效果。

四、增值评价实施过程中存在的问题

（一）增值评价还没有被人们广泛认知和接受

现阶段，企业和家长仍然重视教学成果的展示，所以暂时只能将增值评价应用到学生总体评价的一部分工作中，如以“发展性评价”的形式作为补充性评价。

（二）缺少健全的评价体系

学生的发展提升固然重要，但是也需要客观地评价能力较强、考核成绩优异、提升空间相对较小的学生。此外，要想全面评价学生各个方面是否取得进步，涉及项目较多、工作繁杂，目前还没有便捷、完善的考核软件系统。

（三）师生双方配合不到位

部分学生的改变和进步受教师的教学方式影响较大。学生的进步是学生和教师共同努力的结果，很难量化其具体增值区间。加之教师对增值评价的认识有限，部分学生不积极配合，也直接影响了增值评价方式的实施。

五、小结

教学评价在教学工作过程中有着非常重要的作用，如何评价学生会直接影响到学生后续学习。教师所做的一切工作都是为了学生的发展。有利于学生发展、教师进步的评价方式才是科学的、适用的评价方式。虽然目前笔者所在学校还不具备全面推行增值评价的条件，但经过各方的努力，增值评价定会成为未来最重要的评价方式。

参考文献：

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[6]刘淑英，李秀香，张汉川.苏霍姆林斯基经典案例中的教育智慧[M].長春：吉林文史出版社，2017.

（作者单位：晋能控股煤业集团有限公司技师学院）27481497-8748-4A49-85AE-6D0C87BEDEAE