如何提高初中英语分层作业的有效性

龚连会

摘要：随着“双减”政策的颁布，教育部要求提高老师的职业素养能力，对学生的综合素质能力提升给予重视。现代教育改革创新要求以学生作为课堂的主体，进一步要求教师结合学生的自身情况进行教学。对于英语这一课程来说，仅仅只是上课老师一味地灌输书本上的知识点到学生的脑海之中是远远不够的，学生进行课后复习和巩固提升也是学习英语必不可少的步骤。因为可以对课堂上的知识进行回顾，进入更加深入地思考，牢牢掌握课本上的知识点并熟练进行运用。笔者针对这一问题，对学生进行分层的布置作业进行探究，大大提升学生的学习效率和质量。

关键词：初中英语;作业分层;有效性

一、初中生英语分层布置的重要性及现状成效

首先，分层布置作业能挖掘每一个学生的潜能，最大化地激发学生学习热情;其次，分层作业让教师更加注重学生的个性发展，促进学生良好发展;最后，分层教学让师生关系更加融洽。

通过访谈学生、初中英语作业分层布置实验，调查问卷等方式，了解到目前英语作业的分层布置存在几个特点：一是作业的安排比较都来源于书本上现成的题目，比如把课本中的一篇英语写作分为：A层完成相关写作，形成一篇完整的作文;B层写出与作文内容相关的句子;C层能读与作文相关的句子。二是作业的布置源于现成的练习题，比如单项选择、词汇、阅读等。三是课外作业形式单一，仅仅局限于课本。这类作业布置的方式不一定能满足教师对作业布置效果的预期要求及学生能力的培养。

二、初中英语分层作业布置的个人看法

英语作业的分层布置也是对学生的一种评价方式，英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，利用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以对教学起到积极的导向作用^{[ 1]}。

（一）作业完成形式上的分层

根据教学目标可将当堂课所学内容分为A、B、C三层练笔练习作业供有需要的学生选择练習;A部分的题目可适当延伸，如教师可设计一些较难的题目与本课所学知识融合在一起供学生练习、也可以通过小组活动加强这类学生口语训练等，B部分可选择训练本节课教学目标所要求掌握的内容，难度适中但学生可以通过完成作业提升自己，C类学生重点训练基础知识，可以将课文中的语法句子挖空供学生选择练习，也可以是背诵单词及语法相关句子。如仁爱版八年级英语学习过去进行时，A层作业：1、分别展示班级学生运动会的图片与现在学生正在活动的图片，要求用过去进行时be（was/were）+Ving的结构描写学生们参加运动会的场景。2、用现在进行时be（am is are）描写学生现在的活动，让学生即掌握过去进行时又复习现在进行时，在写作中学会区分两种时态。B层作业：1、用过去进行时be（was/were）+Ving这一结构写句子，检测学生对ving的掌握情况。C层作业：背诵ving的变化规律。另一方面是实践作业，包括观察，读课文中重要句子、单词拼写、小组比赛等。在实践型作业布置的过程中，教师可以把各种主题的作业内容安排在黑板上，要求同学们根据自身的实际情况做调查，如仁爱英语七年级上册Unit3 What does your mother do？同学们可以以这个话题为主，到公园、路边、学校等不同场所调查身边人的职业，又如：仁爱版七年级英语Unit3 Topic2 ，A层作业：小组分角色朗读并模仿例子编写新对话。教师给出例子：What does you mather do？ She is anurs.Where does she work？Sworks in a hostital.B层作业：小组分角色朗读课文中1a对话。C层作业：读熟1a对话中的新单词。学生通过自主探究、自主合作、自主实践等方法，提高了课外作业的完成效率，是核心素养提出的重要课外作业设计原则。

（二）按学生的需求分层

学生在学习英语时会存在较大的学习水平上的差别，学生学习方式不同，效率也不同，所以教师在布置作业时应该考虑学生的个性需求，布置不同层次的作业供学生选择，促进学生在完成作业后智力和知识掌握程度都有所提高^[2]。例如：对仁爱英语九年级上册Unit5 Topic1 SectionC 第3部分的写作练习做调查。

学生根据自己的需要从以上三层作业中任选一项或多项完成，也可以自由选择挑战难度更高的题;从学生完成作业情况来看，效果非常好，分层促进了学生学习能力的提高，他们乐于完成作业，作业的质量也有所提升，所以，教师在布置作业布置之前应多了解学生的爱好和需求，询问学生的建议和想法，布置适合学生需求的作业，从而获得良好的教学效果^[3]。

（三）从育人价值方面分层

按照新课标要求，教育应该培养学生的综合人文素养，分为品德发展作业、学业发展作业、身心健康发展作业。例如：仁爱英语八年级Unit2.学习关于健康的知识，这部分内容的作业可安排为：A层：写一篇题为How to keep healthy ？的文章;B层：调查身边哪些行为是好习惯，哪些行为是坏习惯，并找出这些坏习惯的危害;C层：教师把生活中几种常见的坏习惯做成表格通过PPT呈现给学生，如吸烟、喝酒、上课迟到等，让学生课后讨论并找出这些坏习惯的危害;同学们有机会自由组合小组选题，他们乐于完成这份作业，在小组合作中培养了学生学习英语的兴趣，经过小组间的努力，最终选择B、C两层作业得出的结论是：

1.Smoking is bad for our lungs.Tts may cause cancer.

2.We must get up early and go to bed early.

3.We should wash our hands ofen and chang our clothes often.

4.We shouldnt red in the sun...

同学们都发表了自己的见解，选择A层作业的学生再次综合分享他们的作文，这样的作业让同学们学习不拘束于课本死板的教学，同学们的学习兴趣提高了。英语新标注课程标注要求学生在学习过程中获得各种能力的提高，学生们在完成作业的过程，不断感受到英语学习的乐趣。

三、充分发挥英语分层作业评价的积极导向作用

采用科学、合理的评价方式和方法，对学生所选择的分层作业加以及时、有效的监控，有助于帮助学生了解自己的学习情况，让作业的分层更具有价值。对于A层作业，教师可以建议性评价为主，引导学生朝着更高的目标努力;对于B层作业，教师可以用鼓励性评价加建议性评价的方式，对学生肯定，然后引导学生不断提高;对于C层作业，加上可以采用鼓励性评价方式，有助于增强学生的自信心，挖掘学生的潜能;同时，教师的评价应及时，才有利于学生学习质量的提高。

四、结语

通过实践总结，英语作业分层布置，学生根据需求选择题目练习，充分体现了语言学习对学生发展的价值观，让具有不同能力的学生得到展示，学生的个性发展得到了重视，课堂所学知识得到巩固。作业的分层更贴合学生的实际情况，有利于学生语言学习能力的提高和综合素质的培养，学生在完成作业的过程中提高了自身的核心素养;同时，教师在作业分层设计的过程中自身的专业水平也得到提升，更有利于实现作业分层价值最大化。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]陈龙欢.初中英语作业分层设计的实践与研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（03）：17-19.

[3]齐景.浅议初中英语作业分层设计的有效性[J].名师在线，2021，（29）：39-40.F338EE2F-2731-40F6-9038-28AADA5E5248