高二化学复习有效教学策略研究

田广军

摘 要：高中化学教学对培养学生的学科素养很有帮助，其中复习课作为教学比较重要的一部分，可以帮助学生理清化学知识脉络，建立属于自己的知识网络与思维平台，培养学生综合素养与实践能力;只不过当下很多的教师在高中化学复习课中还在使用传统教师讲、学生听的教学模式展开复习，学生长久处于这样被动的教育环境中，不利于锻炼其主观能动性，还会影响其自主学习能力的发展，无法自主体会到学习的乐趣，不利于激发学生的学习动力，那么教学效率也就可想而知了，尤其是这样的教学模式已经不适用于目前新课程标准提出的教育要求，必须探索新的复习方式，而文章就是针对高二化学复习课的有效教学策略来开展分析的。

关键词：高二化学;复习课;有效教学;解决策略

一、高二化学复习课有效教学策略制定原则

第一，主體性原则。教师在开展的复习课程中一定要想方设法调动学生学习的兴趣与积极性，突出学生是课堂的主体，围绕学生开展各种实践活动，才能发挥出学生的作用;教师先要明确学生是课堂的主体，结合学生的兴趣爱好和实际教学情况，促使学生向着全面与个性化发展。教师也需要发展多元化的角色，不单单是学生传授知识的组织者，还是与学生和协相处的引导者，更是帮助学生丰富知识的督促者;教师选择的教学策略要着手以学生的发展为主，实现教到学、重结果到过程的转变，突出学生的主体性。

第二，趣味性原则。教师在实际教学期间一定要重视激发学生的学习兴趣，可以着手于化学实验与生活方面;本身化学就是以实验为基础的学科，丰富有趣的实验能吸引学生的注意力，促使学生主动参与到实践活动中。有心理学研究指出，选择的教学内容如果与学生的实际生活相近，学生在学习中接收的信息就越多，而化学学科包含了很多与生活密切相关的内容。学生在复习课中运用自身现有的知识与经验，把相关的内容渗透到实际课堂中，帮助学生更好地的运用到现实生活中，给学生化解生活中遇到的问题，提高学生化解问题的能力。

第三，差异性原则。每个学生都是单独的个体，在思想、能力上都有明显的差距，教师要清楚学生间的差异性，尊重并有针对性的帮助学生实现不同程度的进步，这样即使学生的理解能力不同也能获得进步，也是对其学习的一种肯定。所以，教师要重视学生间的个体差异，尽量根据学生的实际能力设计教学活动，学生即使能力不同也能获得一定的进步，有助于其提高自信。

二、高二化学复习课有效教学策略的构建

1.针对不同复习内容策略

首先，概念与基本理论方面。第一，口诀策略。口诀就是把化学知识转变为简单好理解的口诀，尤其是把不方便记忆的内容转变为简单、好理解的，这样才容易刺激学生学习的积极性与兴趣，加深学生对所学知识的记忆，保证对学习内容的印象;而且使用口诀法能降低学生的学习压力，提高学生的记忆，促使学生处于轻松、欢快的氛围中学习。比如，化学实验配制一定量的浓度溶液在俯视或仰视过程中出现的误差“仰小俯大的氧化还原反应概念”。第二，概念图策略。概念图就是以某个主题相关的概念，使用线段把与之相关的命题与概念相连，这样能直观了解不同概念的意义，通过把具体的概念整理为一个有机整体的结构示意图;使用概念图包含了很多的知识、概念、关系和结构等，可以挖掘建构学习的本质，在复习课的概念与理论中使用概念图，有助于学生整理所学知识，无形中就帮助学生精准掌握化学基本概念与理论，了解高中化学知识结构间横纵交替的关系，逐步提升学生对化学知识的运用能力，更好地使用概念图，使学生养成自主复习知识与记忆知识的习惯，清楚知识迁移的过程与目的。

其次，元素化合物方面。任务驱动法必须建立在构建主义的理论基础上才能开展教学，使用解决任务的方式围绕设置的教学目标开展教学，以设置的教学任务为主，在完成任务期间要突出教学目标，培养学生在学习中发现、总结并化解问题，便于学生使用自己所学的知识，不断提高自己的学习能力;教师在面对多种元素化合物的知识教学时，可以把重点内容划分为多个教学点，结合学生的实际能力设计有针对性的学习任务，帮助学生完成学习目标，提高其学习的自信，在清晰的教学目标中记忆、运用知识，有助于锻炼学生对问题的分析与理解能力。

2.教学评价策略

纸笔测试一般是教师常用的评价方式，处于新课程背景中，想要优化纸笔测试一定要具备充足的证据，教师注重使用新颖的考核重点，以此来检测学生的基础知识与能力，使用科学、合理的方式帮助学生化解学习中存在的问题;当然还要激发学生学习的兴趣与积极性，学生能主动参与到教学活动中，才能在学习中养成分析问题的习惯，一步步提高解决问题的能力。学生在高中时期正是快速发展自我意识的阶段，教师要有意识的培养学生的自我评价能力，并与考试评价融合到一起，能较好的刺激学生学习的兴趣，帮助学生了解自我的不足与问题，这其实是对学生最好的监督方式，能有效激发学生不断进步。

参考文献

[1]朱林. 基于美术生的高考化学复习教学策略研究[D].西南大学，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.004241.

[2]朱向辉.高中化学复习中“说题”的高效教学策略[J].理科考试研究，2015，22（05）：87.