初中语文课堂教学中的启发式教学探究

万锐

摘要：在义务教育教学中，不管是在哪一个阶段，语文学科的学习都是值得重视的。不但在考试中的占比较大，在实际生活中的应用也是十分的普遍。因此，将语文教学在新课程标准的要求下进行有效改革成了大势所趋。而在初中语文教学改革的过程中，为了适应新时代教学下的初中语文教学要求，教师在教学的安排上对学生的培养不但在知识层面上，还要在思考和学习能力上给予学生发展的空间。因此，在语文教学中，教师要给学生更多的课上练习和思考机会，就通过启发式教学来提高学生的各项语文能力。有鉴于此，本文通过研究初中语文教学的现状以及启发式教学对教学发展的意义，提出有效的问题解决方法，旨在通过有效策略和建议为初中语文教师接下来的教学提供帮助。

关键词：初中语文;启发式教学;应用研究

引言

在现阶段的初中语文教学中，学生不但要掌握丰富的语文知识，还要在学习中培养稳定的学习习惯。而随着新课改对初中语文教学所提出的要求不断深入，初中语文教学在进行中所承担的任务也越来越重要。因此，单靠传统的单一授课制教学已经无法满足现阶段的教学需求了，需要初中语文教师不但要在教学中传授给学生语文学习的基础知识以及答题方法，还需要让学生通过语文教学提高自身的学习能力，培养语文学习的逻辑思维。而在教学过程中，初中语文教师可以应用启发式教学帮助学生扩展理解语文学习的内容，并在学习中学会主动探索和深入思考，让学生爱上语文学习，挖掘适合自己的语文学习方式。在此基础上让学生将语文学习能力扩展到其他学科当中，实现学生的全方面发展。

一、启发式教学在初中语文教学中的积极性体现

（一）对教师教学的丰富性

启发式教学在初中语文教学的应用中，能够深化教学内容带来极为有效地帮助。通过启发式教学，教师能够在教学环节的不同阶段设置不同的问题，从而引导学生在正确的方向上进行学习内容的探索，既能节约教学时间，提高教学的效率，又能让教师在原有教学的基础上对学生进行知识上的扩充，让学生在同样的时间内学到比以往更多的知识。同时，在进行启发式教学的研究中，教师对现有教学内容也能进行进一步的研究分析，潜移默化中增长了自己的教学经验。

（二）对学生学习的开拓性

学生在初中语文教学中通过启发式教学进行学习，一方面能够让其在学习的过程中调动更多的感官进行语文知识的学习和问题的解决，在学习过程中将注意力和思维集中在所思考的问题上，从而使语文学习效率得到提高。并且通过自己的能力解决问题，也能调动学生语文学习的积极性。另一方面，应用启发式教学能够帮助学生进行语文学习方法上的探索，让学生清楚地认识到自己在问题思考上出现的漏洞和不足，从而在今后的学习中改进，实现学习方法上的完善。

二、当前初中语文教学中的弊病

（一）教师在教学中提出的问题太过片面

在传统的初中语文教学中，教师主要采取的是“一言堂”式的单一知识输出教学，很少在教学中对学生进行提问互动。即使有，问题也多来自于教材，没有做到与教学实际相结合，这就导致学生的思维被局限在教材内容所提出的某一方面，无法做到深入地思考，从而使可以被深化的教学内容被浪费，同时也不能提高学生的语文学习效率。

（二）教师对教学过程的重视度不高

无论在哪门学科的学习中，教师通常对学生的学习成果更加关注，而忽视了教学的过程，在初中语文教学中也存在这种问题。殊不知教学过程是决定学生学习结果的关键因素，只有重视教学过程，才能保证结果。教师不重视教学过程，教师也不会对教学方法进行调整和改革，从而形成了恶性循环，不利于学生学习能力的培养以及思维的发展。

三、灵活使用启发式教学，提高初中语文教学有效性

（一）课前预习引导学生做好预习准备工作

想要应用好启发式教学，需要学生对所学知识有一定量的储备。因此教师在课前需要对学生安排相应的学习任务。利用微课和翻转课堂让学生课前的基础知识学习更有针对性，从而能更好地满足课上需求。例如在学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文时，首先需要学生在课前学习中了解这篇文章的出处和主要内容，以及与作者鲁迅生平有关的文学常识。从而让学生在对后续课上教学中对文章的深入分析做好知识上的准备，使启发式教学在课上的发挥更有效率。

（二）课上安排更多活动供学生参与

启发式教学在教学中的意义的体现少不了学生的参与，因此教师在教学中要给学生安排更多的活动。例如在学习《马说》这篇课文之后，教师可以在讲完基础的翻译和字词内容之后，让学生就“伯乐”和“千里马”两者提出更重要的问题进行讨论。讨论不是为了分出哪种观点对哪种观点错，主要是让学生在讨论和回答中形成问题回答的逻辑，并在讨论学习中向其他学习者学习、接受教师的指导，对不足之处进行补充，让学生的思维在教学的启发中得到发展。

（三）课后对作业内容和形式进行丰富

在完成课堂教学后，为了巩固课堂教学的成果，教师还要在课下作业的布置上下功夫。首先在作业形式的设计上，除了书写的作业外教师还要布置一些课外阅读和背诵作业，以及一些与课上所学内容有关的背景知识的搜集，帮学生做好知识的积累。其次，教师还要对作业根据难度进行分层，将与课上学过的知识有关的作业划分为基础部分，而结合课外材料进行深入思考的作业划分为提高部分。让学生在完成作业的过程中了解自己知识的掌握情况，并在不同难度作业的完成中实现思维的启发和能力的提升。

结语

综上所述，通过对初中语文教学中教学现状的总结以及启发式教学在初中语文学科中应用的意义分析。不难看出为适应新课改背景下的初中语文教学发展趋势，教师的教学除了重视知识的灌输和传授外，还要在教学中重视学生思维能力和学习能力的培养。在启发式教学的应用中，教师需要注意在教学设计当中灵活运用多种手段将启发与教学进行有效的关联，让学生在语文学习中能够使用多种方法完成学习任务的探索，从而在学习中掌握不同学习方法，并在今后的学习中选择适合自己的方式，从而提高学习能力。而在啟发式教学的应用中，教师还要根据地区教学情况和学生年级的不同进行改进，从而保障启发式教学在初中语文学科中实现有效应用。

参考文献：

[1]王国栋.初中语文启发式教学的启发路径[J].天津教育，2022（06）：186-188.

[2]徐晓伟.启发式教学在初中语文教学中的应用[J].新课程，2021（37）：114.