新课标下初中语文课堂教学的情感教育

张建丽

摘要：随着教育的发展与现代化，人们的教育观念也在更新，已经不再仅仅关注于将知识传授给学生，对学生进行情感教育，已经被摆在了重要的位置。特别是初中语文，因为其兼具人文性和知识性，充满感性和理性，所以在教学时开展情感教育，不仅能够使学生学到语文知识，还能使学生培养丰富细腻的情感，推动学生的语文学习。所以，教师在教学时，就要对情感教育引起足够的重视，然后在此基础上，将情感教育渗透进去，促进学生语文学习的发展。因此，在本文中，笔者研究了初中语文情感教育的问题，并提出了相关策略，以期能够对初中语文教学有所裨益。

關键词：新课标;初中语文;课堂教学;情感教育

随着教育的发展，情感教育逐渐受到重视。相较于其他学科，语文兼具知识性和人文性，通过语文学习，学生不仅可以学到知识，同时还能丰富情感体验，提升人文素养。可以说，缺乏情感的语文是没有灵魂的，是沉闷枯燥的，只有将情感教育渗透进教学当中，才能使学生带着感情，积极深入到语文学习当中，使学生对文章进行深入的理解和掌握，提升学习的效果，从而促进学生语文学习

一、初中语文教学开展情感教育的意义

何为情感教育？其指的就是在教学当中，渗透进情感观念，使学生获得丰富的情感和学习体验，培养良好的学习和思想品质。在初中语文教学中，只有结合知识教育有情感教育，才能使学生学到丰富的语文知识，并在此基础上，培养情感品质，形成健全人格。

在以往教学中，因为受到应试教育的束缚，语文教学方式僵化落后，通常就是单纯地将知识灌输给学生，而对于学生的情感教育，则没有引起足够的重视。但是，随着新课标的实施，对语文教学提出了新的要求，那就是将情感教育摆在更加重要的位置，将情感教育渗透进教学中。其主要有三个方面的意义和价值。首先，通过情感教育，可以使学生的内心世界更加细腻丰富，在此次基础上，对学生进行引导，使学生形成正确的价值观，促进学生全面发展。其次，能够优化语文教学，提升教学效果。最后，通过情感教育，能够调动学生积极性，使学生积极主动的学习。

二、初中语文教学开展情感教育的策略

（一）明确情感教育目标

目标指引前进的方向，只有具备明确的目标，才能在目标的引导下，沿着正确的方向前进。所以，教师在教学时，不仅要给学生教授知识，在此基础上，还要挖掘教学内容中的情感因素，同时对学生的特点和兴趣进行准确的了解，根据学生的实际情况，将情感内容渗透给学生，使学生了解和明确情感教学的目标，从而掌握作者创作文章时所处的时代背景，以及作者所经历过的事情，这样学生才能对文章的思想内涵和感情进行深入的理解，提升情感教育的效果。

比如，教师在教授《黄河颂》这节课时，就要先明确情感教育的目标，即引导学生在阅读诗歌的基础上，通过语言描写，体会诗歌中表达出来的强烈爱国之情，同时培养学生浓厚的爱国情感。在这个过程中，教师就可以引导学生，让学生反复琢磨和咀嚼诗歌用词和用句，深入体会其中所表达的情感，这样才能使情感教育效果得到提升，培养学生的爱国之情，

（二）运用教材情感因素

首先，教师要通过阅读教学，对学生热爱学习的情感进行培养，这样才能使学生带着感情深入学习。在这个过程中，教师要对学生的特点和情况进行准确地把握，然后在此基础上，合理选择教学方法，调动学生兴趣，使学生在学习时积极主动，并深入理解知识。比如，教师在教授《皇帝的新装》这节课时，就可以将相关的动画视频播放给学生，在视觉效果的刺激下，学生的兴趣就会被调动起来，深入学习和理解文章，并将自己的思想感情表达出来，体会文章的情感，提升情感教育的效果。

其次，在口语交际练习中，教师要对学生进行引导。使学生锻炼语言表达能力，提升学习自信。比如，教师在教授《国行公祭，为佑世界和平》时，就可以让学生阅读文章并反复琢磨，体会其中的用语和遣词造句，然后深入体会这篇文章所传递的情感。当学生自主感受完后，教师可以引导学生，让学生根据历年南京大屠杀死难者国家公祭日的报道，写一篇新闻稿，并将其念出来，从而培养学生的语言表达能力，在这个过程中，学生就会融入自己的感情和体会，并且珍惜当下的美好生活，努力学习，报效祖国。从而提升情感教育的效果。

（三）创设情感教育情境

想要使学生获得良好的情感体验，教师就要让学生获得沉浸式的体验，在真实的体验中，学生就能对文章进行深入理解，体会其传达的思想和情感。在这个过程中，教师就可以为学生创设教学情境，让学生在情境中体会和感受真实的情感表达，培养学生良好的情感。

比如，教师在教授《桃花源记》这节课时，就可以利用提问的方式，创设问题情境，引导学生深入到文章学习当中，体会作者表达的思想感情。如教师可以提问学生："同学们，请你们仔细阅读文章内容，找一找文章中都描写了哪些景象，这些景象都有什么含义，为什么最后武陵人再也找不到桃花源了，这体现了作者怎样的思想感情？"当学生听到教师的问题后，就会立即深入到文章当中，找出那些描写景象的句子，然后在此基础上，读这些景象进行分析，然后与同学交流讨论，相互启发，然后在此基础上，体会作者表达出来的情感。当学生有了一定的情感体会后，就会明白桃花源只是作者陶渊明构思出的一个理想世界，在《桃花源记》中，表达出来了他隐逸避世，向往安宁生活的美好理想和感情。在这样的情境下，学生就会与作者产生情感上的共鸣，深入理解文章的思想感情，从而受到良好的情感教育，促进语文学习的进步。

四、结语

综上所述，随着教育的发展与进步，情感教育越来越受到重视，通过情感教育，能够有效提升学生语文综合素养。因此，在初中语文教学中，教师就要重视情感教育，然后在此基础上，积极渗透情感教育，丰富学生的情感，培养学生良好的思想品质，促进学生语文学习的发展。

参考文献：

[1]李小红.让美好的情感在语文课堂中绽放——论初中语文教学中情感教育的渗透[J].新课程，2022（09）：76.

[2]李萌. 基于新课改背景下初中语文教学中情感教育探究[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.[出版者不详]，2021：441-443.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.058392.