微课在高中历史课堂教学应用研究

郭鹏云

摘要：在新课程教育学标准不断深入至教学方方面面的过程中，无论是教学要求还是考试的考察标准，都发生了很大的转变。而传统的教学方式已经不能再满足现阶段的对人才培养内容的目标实现的需要，这就需要教师在教学中根据教学的实际情况，灵活使用不同的教学方法，以保证教学目标的实现。在高中历史教学中，需要学生掌握的历史事件的数量和深度都随着教学要求的提高不断增强，使用新的教学方法也就成了教学发展的趋势。要想满足高中历史教学的改革需求，使用微课开展教学活动既能提高学生的历史知识学习效果，又能为学生巩固知识和查漏补缺提供有效渠道，讓科学技术在教育领域的应用实现新的价值。有鉴于此，本文在对高中历史教学进行分析的基础上，提出微课在历史教学中的使用方式，以期为高中历史教师的教学有效性提高带来帮助。

关键词：微课;高中历史;课堂教学;应用分析

引言

在高中历史教学的过程中，无论是教师还是学生，都能够认识到，教学内容的广度和深度都有所增加。对待某一历史事件的看法，不但需要从政治、经济等多角度来看，还需要结合一系列相关史实进行分析。所涉及内容又多又繁琐，在传统的课堂学习中很不便于学生进行记忆。而要把这些历史知识进行整合，采用微课教学能起到十分有效的作用。微课的使用能够在短时间内让学生理解分散的知识点，从而帮助学生丰富自身的知识框架，为答题提供更多的思路来源。但是教师对微课应用还不太熟练，存在着一些亟需解决的问题。因此，需要在对高中历史教学情况和微课教学有一定认识的基础上提出应用方式，保证教学对学生的有效性。

一、当前高中历史教学中的弊端

（一）教学模式刻板扁平

在当前的高中历史教学中，教学的安排和设计往往受高考制约，每一个环节的设计都是围绕考试内容所进行的，对于教学内容中需要进行延展的部分不能做到面面俱到。且每个部分和环节在教学中都形成了固定的模式，在学习中也会导致学生的学习思维模式由于教学步骤的定型形成刻板的模式，从而限制了学生的灵活思考以及在答题过程中的发挥。不但如此，由于不同层次学生的学习进度不同，模板式的教学也会很难让不同层次学生在学习中得到提高。这些都是值得高中历史教师在接下来的教学改革中注意的。

（二）教学内容复杂无趣

历史学科所记录的是人类发展过程中的事件，时间跨度大，所涉及内容广。这些都注定了历史学科的教学中所涉及的内容是复杂而无连续性的。而在高中课堂教学中留个教师的教学时间是有限的。教师想要在一定的时间内讲完复杂的内容和知识，在课堂教学的每个环节的进行中必然是十分紧凑的，无法对其中某一个点进行深入的剖析。

二、微课教学对高中历史课堂的意义

（一）激发学生对历史学习的积极性

相对于我国传统的课堂教学方法来说，微课教学在课堂中的开展受应试教育的影响小，且并不过分地依赖教材内容，能够让学生在学习某一历史事件的过程中对微课引申的内容有一定的了解，从而产生深入学习和学习，也能对课上所学内容有更牢固的掌握。而微课教学对知识展示的多样性，则会调动学生在课上参与教学环节互动的积极性，从而活跃课堂气氛，提高学生历史学习兴趣。

（二）强化学生对所学知识的记忆

历史学科在学习过程中由于所涉及的内容和范围广，且零碎的知识居多，想要结合起来进行记忆并不容易，因此需要学生记忆的内容也不在少数。许多历史教师在帮助学生记忆历史知识上也花费了不少功夫，但收效甚微。而微课在历史课堂教学中的应用能够帮助学生建立知识之间的联系，并对概念进行简单易懂的解释，让抽象的知识通过声音和图像转变成形象的内容，从而更方便学生进行记忆。

（三）促进课堂教学形式的发展

科学技术不断发展的同时也带动了人们对信息的获取和接收能力的提升，特别是新技术应用于教育教学领域，既丰富了学生所学内容获取的方法，满足不同阶段学生提高学习的效率的需求。又能在教育教学过程中发掘历史教学的潜在教育价值，让历史教学不仅仅停留在知识层面上，更能深入到情感价值层面，让历史教学的发展融入现代化教育体系的构建当中。

三、活用微课教学，重塑历史课堂

（一）合理设计教学内容

微课在高中历史教学的使用过程中，需要对所讲述的内容进行重点突出和细化，让学生通过微课的学校能把握住重点。比如在学习高二历史必修三《中华文化的世界意义》时，教师除了要在微课中的中华文明体现上以图片、视频等的不同方式进行充分展示外，还要在不同方面的意义体现上突出重点，强化学生的知识记忆，做到主次结合，让学生对历史的学习和认识能力在合理的微课安排和学习得到提高。

（二）丰富微课类型

现阶段进行微课教学时所设计和选择的视频内容多为知识性和讲授性的居多，很多都是单一授课制的翻版，很难发挥微课应有的作用。因此在微课视频的选择中，教师要注意其多样性对学生历史学习的影响，在视频选择中涉及更多类型，尤其是讨论型和探索型的视频数量要增加，让学生在学习中能够融入自己的思考，比如将相似的历史事件进行比较和分析。

（三）加强沟通环节

在微课学习中，学生在课堂上对所学内容的讨论也要更加深入。这种讨论不止局限在学生与学生，还有学生与教师的讨论。因此在微课使用中要留出师生根据所学内容进行讨论的时间，从而保证学生有吸收和消化知识的时间，让教师在讨论中也能了解学生常犯错的地方，从而对接下来的教学设计有所调整和改进。

结语

综上所述，通过对高中历史课堂教学的现状以及微课教学在教学中应用优势体现的分析。不难看出在当前的高中历史教学中对教学形式的改变泼在媒介。一方面，教师要利用好微课这一现代化的教学手段，将其与不同的教学内容进行有效地结合。另一方面，在进行教学改革的过程教师还要对微课教学中所存在的问题进行调整，如教学内容过于分散。从而保证在历史教学中做到有针对性地教学，让微课在教学的使用中扬长避短，更好地服务于教师和学生。

参考文献：

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[2]严复才.浅谈高中历史教学中微课应用策略[J].学周刊，2021（31）：141-142.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.070.