新课改视域下高中化学微课教学应用与设计探析

余后富

摘要：高中化学教师在教授化学知识时会借助一些工具或者教学资料，帮助学生理解抽象知识，而化学微课是高中与化学相关的教学资源以及视频的总称，是信息化时代的产物，能够提高教学的有效性。与以往的教学相比，微课能够突破教学在时间和空间上的局限性，为学生提供了随时随地学习的可能。此外，在新课改的背景下，学校更加重视发挥学生的主观能动性，所以微课教学得到了更大程度的推广，被广大高中化学教师所认可。本文就新课改的背景下，微课教学这一方式在高中化学教学中的应用与设计进行探究，并提出自己的见解。

关键词：新课改;高中化学;微课教学;应用与设计

引言：

在以往的化学教学中，教师使用"口述+板书"的方式讲解知识，但是在这种方式下学生对化学抽象知识的理解不够全面，不利于其化学学科素养的形成。而在新时代的背景下，微课教学渐入视野，为高中化学教学注入了活力，将抽象的知识通过一个个短小的视频展现出来，加强了学生对知识的理解，也符合新课改的相关要求。因此，高中化学教师应该科学、合理地利用微课技术进行教学，最大程度上发挥微课教学的作用，激发学生参与化学教学的积极性，促进其学科素养的形成。

一、微课的定义

微课教学依托于现代信息技术，近年来得到了迅猛的发展，受到了广大师生的认可。但是国内对微课并没有严格的定义，因为每个人的认识和解释都有所不同，在笔者看来，微课是借助互联网和多媒体技术，将学科知识与视频相结合并呈现给学习者，满足其学习需求的一种方式，有利于提高学习者的自主学习能力，促进其全面发展。

二、微课教学在高中化学教学中的应用意义

微课之所以被称为"微"因为相较于普通的课程时长来说，微课视频只有八到十分钟的时间。微课视频虽然短小，但是其所涵盖的内容却都是精髓，能够帮助学生答疑解惑，提高其学习的有效性。在实际教学中，教师利用微课视频能够将一些无法实操的实验用视频模拟，能够提高微课视频的可看性，激发学生学习化学的兴趣。此外，在高中化学课堂中利用微课教学能够丰富教学内容，拓展学生的视野，更好地提高化学教学的有效性。

三、新课改视域下高中化学微课教学应用与设计策略

（一）利用微课预习，提高学生的自主学习能力

高中时期的高中化学知识理论较多，且抽象，不利于学生理解。所以，很多学生不能独立完成预习工作，影响课堂教学的效果。对此，高中化学教师可以将新的知识录制成微视频，并对知识的脉络进行梳理，讲解重难点知识，让学生能够根据教师录制的视频进行自主学习，提高自主预习的效率，为正式上课做铺垫。比如，在学习"平衡状态的判定"中，化学教师可以将常出现的内容以表格的方式呈现出来，并发给学生，然后利用视频讲解基础的判定方法。这种方式能够让学生对即将学习的知识有一定的了解，降低学习的难度。此外。化学是一门综合性学科并且实验性较强，但是在实际教学环境中化学实验在很大程度上会受到学校资源的限制，不利于实验教学的开展。所以，化学教师可以利用微课教学将不能实操的实验制作成视频，让学生在课程之前自我预习。这一方式不仅能够吸引学生对化学实验的兴趣，还能提高其自主学习的意识和能力，有利于其学科素养和综合能力的形成。比如，在学习"原电池"相关知识时，如果学生按照教材以及文字描述进行预习，很大程度上会降低其学习的积极性，因为书中的理论知识过于枯燥。但是"原电池"的知识与学生的实际生活有着较强的联系，所以教师可以将生活中常出现的原电池录制程微课视频，并让学生提前观看，激发其学习兴趣，提高其自主学习的能力。

（二）突破重難点，提高教学的有效性

由于微课具有短小精悍的特点，化学教师可以利用微课的这一特点，集中为学生处理重难点知识，让学生根据自己在学习中的误区有针对性地观看视频。其次，化学教师也可以在视频中加入趣味因素，像趣味实验以及化学史等，吸引学生的注意力，使其更加集中注意力。此外，教师也可以在微课视频中提出与知识相关的问题，引发学生的思考，并针对学生的疑惑进行及时地指导。学生在利用微课视频进行学习的过程中可以随机固定或者快进、后退视频，实现学习的自由性与便捷性。最后，教师也可以将课堂上讲解的重难点知识，或者学生困惑的点，制作成视频以及习题的形式，弥补课堂上缺少练习的弊端，提高其学习的有效性。比如，在学习"氯"相关知识时，教师可以在课堂上为学生展示装在试剂瓶中氯的颜色，并让学生参与氯与金属以及非金属的反应实验。但是在探究氯与水的反应时，教师可以选择用微课的方式进行，与学生边看视频边讨论实验现象。这种方式不仅能够帮助学生突破重点以及难点知识，还能激发其对化学这一学科的兴趣。

（三）系统复习，巩固知识

高中时期的学生，尤其是高三，最重要学习环节的便是对化学知识的复习与巩固，提高学习的有效性，避免以往。所以，高中化学教师可以利用微课教学帮助学生巩固和复习知识。首先，对旧知识的复习，不同于学习新知识，学生在脑海中有自己的知识框架，所以教师要做的便是利用微课视频进入深度的分析，拓展学生思维的深度，加深其对知识的印象，提高其对知识的应用和解释能力。比如，教师在带领学生复习"离子方程式正误判断"时，便可以利用微课视频将理论知识梳理清楚，然后在视频的帮助下进行讲解，帮助学生构建比较完整的知识体系。

结语：

总而言之，在新课改的背景下，高中化学教师要满足学生的学习需求，促进其综合素质和学科素养的形成。而与微课教学相比以往的教学方式并不能够很好地发挥学生的主体性，为了实现新课程改革的教学目标，促进学生的全面发展，高中化学教师应该利用微课技术进行教学。此外，微课具有短小精悍的特点，能够帮助学生理解重难点知识，使其获得更多自信心，提高对化学这一学科的兴趣。在新的教育环境以及时代环境下，使用微课教学已经成为趋势，高中化学教师应该更新自己的教学观念，科学使用微课教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

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