探究英语绘本教学促进小学生阅读能力的培养

陈美玲

摘要：随着信息技术的不断发展，越来越多的教学模式应用于小学教学过程中，教学工具不再拘泥于课本，在当前的英语教学过程中，利用绘本进行教学也越来越常见，尤其是小学阶段，绘本通过其丰富多彩的色彩和生动有趣的图案，吸引了越来越多的学生。因此，小学英语教师们在具体开展这项教学和活动时，就需要更加科学规范的，充分适度的地利用英文绘本阅读教学手段提升学生们的综合阅读鉴赏能力，培养广大学生优秀的英文学习素养，养成一种良好文明的科学阅读习惯。

关键字：小学英语;绘本;阅读

引言：小学六年级正处于儿童英语知识学习阶段的关键时期，这时候小学生的阅读思维和学习习惯正处于萌芽阶段，需要得到老师正确合理地引导帮助和鼓励，教师能够有效利用好绘本阅读教学，不但可以直接促进六年级小学生阅读能力提升，更能进一步帮助学生养成一种良好健康的阅读思维。因此，小学英语教师们需要注意选择一本适合小学生的课外绘本，合理地开发绘本内容，开展英语教学的活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学生整体的英语阅读应用能力。本文拟就教师如何充分利用英语绘本辅助教学促进我国小学生英语阅读能力提升展开进一步探讨。

一、科学选择绘本，激发学生学习兴趣

兴趣永远是最好的老师，要想法子让小学生们可以尽快地接受另一种更新鲜好玩的教学思维方式，首先还是要努力激发出学生们的学习兴趣，在日常生活中，老师要深入了解学生们对哪种绘本比较感兴趣，在选择教学绘本时做到投其所好。其次，小学六年级学生处于一种贪玩好动的阶段，不恰当的绘本吸引不了学生的兴趣，不适合小学六年级的英文教学及活动，这就需要广大教师在授课前就要做好充分全面的前期准备与工作，提前精心挑选与课本教学内容密切相关的英文绘本，必要时各位教师自己还可以设计改编或者独立创造英文绘本，可以考虑适当进行删减内容或适当增加内容，也可以适度调整练习难度，调整英文绘本阅读的顺序，简化教学或者进一步丰富课堂内容，开发单元主题绘本，这都需要一线教师能在充分深入了解教学内容框架后及时对所有绘本教材进行一次仔细地筛选整合或做二次优化加工，以保证老师在整体教学讲解过程中绘本能教材够充分發挥作用，激发学生自主阅读的兴趣。

例如，六年级的学生已经相对成熟，相较于绘本中的卡通形象他们可能更关注绘本的内容和主题，引人入胜的故事情节不但可以使学生们快速，自觉主动地投入阅读，更能帮助学生在阅读过程中保持专注和认真，这对学生英语阅读能力的培养至关重要。因此，教师在选择绘本时就要更多地去注意主题立意和情节内容，这样才能更好地激发学生们的学习兴趣，让学生们主动地参与到绘本教学的过程中来。同时，也要注意教学内容与绘本的匹配，要让绘本服务于教学，以锻炼学生的阅读水平为最终目的，而不要本末倒置，像六年级上册第一单元的主题是"How can I get there ？"老师就可以选择一些含有问路对话，路线安排之类情境的绘本，帮助学生在故事中接受和理解知识，从而开展一系列单词和语法的学习，以兴趣为出发点，增加词汇量和知识储备，为阅读奠定良好的基础。

二、合理利用绘本，营造良好教学氛围

随着信息技术的不断发展，利用绘本进行教学的方式也越来越多种多样，教师要通过丰富多彩的教学模式，营造一个和谐的，良好的教学氛围。不要拘泥于普通的课本阅读。结合科技手段合理利用绘本，比如可以在班级内组织绘本手抄报比赛，绘本角色扮演等活动。还可以在班级内设置英语阅读角，准备一些课外英语绘本，供同学们自由阅读，也可以每周设置一次英语阅读课，在课上学生们可以自由阅读绘本，丰富学生们课余生活的同时，也将英语绘本教学很好地融入了学生的生活中。通常来说，英语绘本所表达的寓意和价值观都不尽相同，最终学生们对于绘本教学的接受程度很大一部分取决于老师是如何利用绘本进行教学的。

例如，在六年级第二学期第一单元"How tall are you ？"的教学过程中，教师可以让同学们选择绘本后自由组队演绎绘本，为了更好地表现绘本内容，学生们自然而然地就会先仔细阅读绘本，这在无形之中就培养了学生们的阅读习惯，并且演绎绘本的过程也增强了他们对语法的掌握，锻炼了学生的口语表达。老师还可以定期举办英语绘本手抄报活动，将学生的阅读心得和感悟在手抄报中体现出来。经常举办此类的活动，不但可以切实提高学生的英语阅读能力，还将有利于营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生们自然而然的爱上阅读。

三、充分发挥绘本作用，提高学生阅读能力

教师们还需要静下心来充分研究挖掘英文绘本更多深层次的知识和潜在作用，让学生可以通过对英语绘本的阅读来逐渐积累掌握自己的阅读思维、方法和技巧。这样，才能真正做到通过英语绘本的教学促进学生英语阅读能力提升。教师可以通过让学生们一起先进行英文自主阅读，再分组进行一个小组阅读讨论，最后鼓励同学们踊跃交流发言，发表一些自己平时对于英语绘本阅读的见解和看法，教师应该在课堂教学这个整体过程中承担好引导者的角色，将学习的主动权交到每个学生手中，对学生给予更多的鼓励和一些方法上的指导。在互相交流的过程中，学生们可以不断发掘英语绘本更深层次的意义，也可以交流阅读感受，融会贯通，进而提高阅读水平。

例如，在对六年级的上学期英语第三单元"My weekend plan"的教学讨论过程环节中，教师也可以大胆引导六年级学生们在阅读完这个绘本文章后来对该绘本内容来进行一个自己的思考总结，大胆地指出这个绘本文章叙述内容的不足，借鉴其中的优点，整合所学资源并谈一谈今后如果他们是由自己独立创作一个新绘本故事的话，要学习如何去进行独立叙述，在有效提高学生们阅读能力的同时，也充分培养了学生独立思考，自主学习的能力。

结束语：综上所述，在当前小学英语的教学实际以及教学研究过程中，教师还应充分利用小学英语绘本辅助教学活动来切实培养每位学生扎实的英语阅读能力，教师在实践中不但要善于合理设计选取辅助教学所用的英语绘本，更要注重科学合理利用好绘本，营造良好轻松的英文学习环境，逐步提高广大学生的英语阅读水平。

参考文献：

[1]赵勤芳.英语绘本与自然拼读融合教学对小学生阅读能力培养的探究[J].校园英语，2021（25）：229-230.