核心素养下的高中英语阅读教学策略分析

陈永峰 陈长松 龚仁道

摘要：随着高中英语新课程标准的不断深化，核心素养已成为高中英语教学的一个重要内容。高中英语的核心能力是指在高中英语教学中，培养学生的文化意识、语言能力、学习能力和思维素质，从而为英语学习打下坚实的基础，从而促进学生的全面发展。

关键词： 核心素养; 高中英语; 阅读教学

前言：将核心素养充分地反映在高中英语的阅读教学中，既可以极大地提高阅读的质量和效率，又可以促进学生的全面发展，从而实现学科教学的目的，为英语高考的顺利进行打下坚实的基础。因此，本文从高中英语核心素养的角度出发，对高中英语阅读教学的策略进行了深入的探讨。

1、英语学科核心素养的内涵

2014年，“核心素养”首次被教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》首次引入，引起了教育界的极大重视。“核心素养”中的“核心”，是每个学生所必备的，最重要的的素质。“核心素质”的概念确定了一个人的基本道德水准和技术水准，并包括了其它需要培养的素质。教育工作者的首要目标就是要坚持“立德树人”这一基本任务，既要做到能力培养，又要做到德行合一。

2017年修订后的《高中英语课程标准》对英语教学提出了新的要求。新课标将英语作为一门学科教育的课程，并从四个方面阐述了高中英语专业应具备的四个基本素质：语文、文化素质、思维素质、学习能力。这四大要素在实施立德树人、加强学科建设中具有举足轻重的作用。高中英语课程的教学目标也由原先注重对学生综合语言应用能力的培养向注重英语基础知识的培养。英语专业课程是一门百科全书，它使英语课程能够全方位地培养学生的核心素质。但是，由于受不同阶段、不同学科教育的影响，在学科特定的课程教学中，可以将学科的优势集中到核心素养体系中。北京师范大学外国语学院外语教育与师资教育研究所所长王蔷教授认为，英语的核心能力包括语言能力、学习能力、思维素质和文化素质。通过认知、预测、获取、分析、归纳、比较、评价、创新等思维活动，培养思维素质，培养学生对英语的认知能力，培养学生的思维能力，培养学生的正确的人生价值观和价值观念。[2]本课程的核心素养是以知识和技巧（理解和表达）、过程和方法（语用和语感）、情感态度和价值观（情感和文化）三个层面来表现英语课程的核心素质，三者之间的联系，使英语学科的整体素质得以提高。目前，我国正在进行新一轮课程改革的紧要关头，要深化课程改革，促进学生全面发展，就要把核心素养的要求贯彻到高中英语的教学中，加速英语学科的建设与实践。在新一轮的基础教育课程改革中，我们更加清楚地看到，要充分发挥学科教学的育人功能，构建适合我国国情的各个学科的核心素养，并以此为依据，制定相应的课程标准和教科书。

2、基于学生的语言能力发展，设计阅读教学策略

英语作为一门外语课程，在课程教学中应该对学生的语言能力有一定的要求。语言能力是培养英语核心素质的重要因素。与传统的“语言知识”概念不同，英语学习者的语言能力不仅仅是词汇。英语的基础知识包括句型、语法和语用知识，这些都是贯穿于篇章的语用知识。长期以来，在高中英语的阅读教学中，特别是在应试的压力下，教师往往不愿抽出更多的时间去培养学生的语言应用。因此，在高中英语教学中，要充分运用语境，把语言知识和语用知识融入到具体的语境中，使学生在不知不觉中完成语用训练。

例如，在《人教版》高中英语必修课一Unit3 Travel Journal的教学设计中，老师根据阅读的内容，设计了以下几种教学方法：①教师要学生在课前通过查阅材料、图片、文字、视频等材料，制作Travel journal;（2）在学生完成了深度阅读之后，为学生设计模仿作业，并按照教科书提供的Travel Journal的内容，将自己的亲身体验写下来，并进行适当的扩展，老师可以提供以下的写作技巧：Climate/History/People/Food/method（s），讓学生通过思维和表达来增强英语的知识和应用经验。

3、注重创设趣味教学环境，为学生核心能力的培育打下坚实的基础

在高中英语阅读教学中，教师要注重营造趣味的教学环境，这样才能为学生的核心能力的培养打下坚实的基础。只有在学生对英语产生了浓厚的兴趣之后，他们才会主动地投入到英语的学习之中，这样他们的学习就会变得更加的专注，这样他们就可以更好地掌握自己的阅读技能。所谓的“趣味”，就是教师根据教学内容和教学目的，选择一些有趣的场景，让学生对英语的理解达到一个新的高度。从这一点可以看出，在高中英语阅读教学中，创设趣味教学环境可以创造一个良好的学习环境，有效地改善了课堂教学的质量和效果。但是，在创设趣味性的环境时，要从学生所感兴趣的事情和其它因素中挑选出来，这样的话，就可以创设趣味性的教学环境。

4、科学合理的课堂提问，培养学生的思维素质

在高中英语阅读教学中，课堂提问是指导学生积极思考的一种有效的方法。通常来说，在高中英语的阅读教学中，老师们经常会使用闭合性问题来回答学生的问题。正确的回答，可以起到很大的作用，但是对于学生的思维素质，并没有太大的帮助。在这种情况下，老师应该将封闭性问题和开放性问题相结合，提出开放式问题，就是对问题的正确回答，这样才能更好地激发学生的思考能力，从而提高学生的思维素质。其次，评价问题和参考问题在高中英语阅读教学中的应用可以使学生的高级思维能力得到一定程度的提高。参考性问题的主要目的就是为了让学生更好地了解所读的内容，一般都是通过抽取、加工、运用这些信息来培养学生的思维和分析能力。

结束语：总之，高中英语的阅读教学应该把重点放在全面实施素质教育的教学上，从而使高中英语的阅读教学更具有科学性和有效性。而且，在这样的环境下，学生的英语阅读能力也会得到很好的发展，为以后的阅读打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]史晶.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2020（8）：206.

[2]黎杰波.核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2019（05）.