小学数学微课教学与课堂教学有机融合

陈振聪

摘要：如今，有越来越多的信息技术开始涌入各科课堂教学之中，作为教学的辅助工具在课堂上大放异彩，促进了课堂教育的进一步发展。微课是现代信息技术教学的重要形式之一，将其与小学数学课堂融合可以提升学生数学学习的积极性，将抽象的数学知识以直观简洁、形象具体的方式呈现出来，有效保障了数学教学质量。本文将对此展开研究。

关键字：小学数学;微课教学;方法措施

1.微课与小学数学教学融合的意义

1.1凸显学生的主体性

课堂教学的时间有限，教师在为学生传授知识讲解技能时不得不考虑教学的整体进度，一些不属于重难点的知识教师在讲解时就会较快的带过，不会为学生详细的展开讲解，而这样在一定程度上会影响学生对知识的理解与掌握，使学生很难建立起完整而清晰的知识框架，同时由于教学的节奏进度全由教师掌握，学生很难在学习中表现出主动性。而利用微课教学，教师可以采取制作微课视频为学生详细讲解更多的知识点，学生可以根据自己的学习需求来自由选择自己所需的教学资源，从而使数学课堂与课后的时间能够更有效的被利用起来，让学生的数学学习更具针对性，从而提高学生的自主学习能力，同时也凸显了学生的主体性。

1.2帮助学生突破教学重难点

小学阶段学生的数学基础还十分薄弱，数学学习起来也较为吃力，加上数学学科带有的抽象性使很多学生在面对数学时感到手足无措，压力巨大，极大的影响了学生数学学习的积极性。将数学课堂与微课进行有机融合可以幫助学生更轻松更快速的解决数学学习中所遇到的重难点问题，可以帮助学生更好的转化数学学习中所遇到的抽象性问题与逻辑性问题，将它们以更直观、形象、具体的方式展现出来，更利于学生理解与掌握，从而能够提升学生数学学习的效率，达到教师理想的教学效果。

2.微课与小学数学课堂的有机融合

2.1利用微课，营造良好学习氛围

兴趣是学生学习旅途中最佳的引路人，在兴趣的带动下，学生能够在学习旅途中走的更远，走得更久。在数学教学中，无论教师采取怎样的教学策略或方式，都应该首先思考如何调动学生的学习兴趣，并为学生营造良好和谐的学习氛围，这样才能使学生产生更多学习的动力与热情，从而更快融入课堂学习之中，更主动积极的参与探究活动。因此，教师要利用微课来为学生营造一个良好的数学学习氛围，调动学生数学学习的兴趣，让数学课堂更具吸引力。

例如在教学《对称轴与平移》时，教师就可以为学生制作一段关于剪纸的微课视频，在开始上课前，教师可以先对学生提问：“同学们在生活中观察过对称现象吗？剪纸就是一种‘对称艺术’，从剪纸的制作过程中可以发现什么呢？”然后再为学生播放微课视频，让学生通过这一民间艺术进一步了解轴对称现象，使学生对学习内容产生更多兴趣。教师可以让学生分析总结视频中所出现的各种剪纸有多少条对称轴、这些对称轴分别在哪里，从而让学生进一步理解轴对称现象，同时让学生感受到数学知识在生活中的体现。如此一来，学生的学习兴趣不仅得到了调动，学习氛围也变得活跃而轻松，学生都能以饱满的学习热情迎接接下来的正式学习。

2.2利用微课，培养学生抽象思维

小学生的思维能力有限，他们以感性思维为主，更容易理解直观的、形象的、具体的事物，而抽象的、逻辑性强的数学知识对他们来说理解起来十分困难。教师可以利用微课将数学学习中一些较为抽象的知识以更直观的方式呈现在学生眼前，将一些逻辑性强的知识以更简洁的关系表示出来，让学生能够给更好的分析与理解，促使学生的思维向纵向发展，锻炼学生的抽象思维，提升学生课堂学习的效率。

例如在教学《用方程解决问题》时，很多学生看到方程就会觉得抽象，不理解方程中字母的含义，在理解方程、写方程上有较大的困难。而教师就可以运用微课来帮助学生突破这一课教学的重难点。在讲解相遇问题时，教师就可以运用微课视频直观的为学生呈现相遇问题的整个路径与过程，将方程中的“x”转化为具体的某一段路径或速度，而在这样直观的问题情境下学生能够更轻松的理解整个方程的含义与所求的东西。除此之外，利用微课视频短小精悍的特点，教师还可以为学生总结梳理面对方程问题时的思考步骤与解决方法，如“x”的含义到底是什么、问题中的等量关系如何确定、如何检验等，让学生在解决方程问题前先想一想或看一看，不断强化学生对方程的理解。教师可以将微课视作一种重要的教学资源，不断强化学生的理解与积累，帮助学生不断进步。

2.3利用微课，创设教学情境

情境教学同样是一种十分适合数学教学的教学方式，一个合适的教学情境不仅可以促使学生更充分的展开思考，调动学生的学习兴趣，还更便于学生理解与分析，使学生能够全情投入探究之中，获得更完整丰富的学习体验。而在微课与小学数学课堂有机融合的过程中，教师还可以利用微课来为学生创设具体而完整、形象而生动的数学学习情境，帮助学生更好的理解抽象的知识或找到解决问题的灵感，让数学课堂更加高效。

例如在教学《分数的意义》时，教师就可以运用微课为学生设计一个导入情境，让学生能够更快的进入思考的状态，为后续的正式学习做好充足的铺垫。教师可以为学生设计这样一个情境问题：“小红家里有五块蛋糕，六个香蕉与四块巧克力，家里还来了六位小红的朋友，你认为这些零食要如何分配给大家才算合理？”运用微课，问题中的条件与关系可以更为直观的呈现在学生眼前，学生可以立刻发现总人数是大于每种零食的数量的，因此每个人无法分到一个完整的零食。在学生充分讨论之后，教师可以继续利用微课为学生展示这个问题的解决方式：即用零食数量除以总人数，得到一个分数，每个人都可以得到这么多的零食。用微课展示解决方式可以使学生更直观的理解数量关系，教师可以将零食分割的过程制作成一个动画，从而帮助学生理解具体的分数到底是什么意思。如此一来，整个数学探究过程不仅生动，为学生留下了充足的悬念，还变得轻松且有趣，有效保障了数学教学质量。

结束语

综上所述，微课是小学数学教学的好帮手，能够帮助教师进一步优化数学教学，将学生原本被动的数学学习变得更为主动，同时也让学生在数学学习中体会到更多乐趣与放松。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的数学课堂。

参考文献：

[1]孟祥瑞.基于微课的翻转课堂教学模式探究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017（02）