信息化平台下的中职机械基础教学改革研究

于宏友

摘要：随着时代的不断发展，中职院校为社会主义建设不断输送有针对性的技术型人才，伴随着近年来我国教育改革事业的不断深入推进，对中职院校的人才培养要求越来越高。随着信息化平台的不断推陈出新，中职院校在教育方面逐渐实现了教育的信息化，共享化。如何运用现代信息化技术，将中职院校的教育水平进行有效提升，成为现阶段中职院校在人才培养方面需要面临的重要问题。本文以信息化平台下的中职机械基础教学方面的改革策略为重点，希望能够通过本文的分析，为中职院校在培养人才方面提供一定的帮助。

关键词：信息化平台;中职;机械基础;教学改革

引言：运用信息化平台进行中职院校教育层面的改革，具体指的是，在教育教学过程中，广泛运用互联网信息技术资源，高效数字教学软件等信息化平台进行教学，有助于丰富学生的学习内容，提质教学环节，且运用信息化平台进行教学的整体思路更加贴合，日益发展的新时代的要求。但就现阶段，我国中职教育在运用信息化平台进行教学方面仍存在诸多问题，比如没有相应的师资力量，缺乏相关教学经验，无法将信息化平台与学生的教育教学进行完美融合等。故而，想要有效提升中职机械基础教学方面的教学水准，就要将信息化平台与中职教育有效融合，进行相应的教改活动。

一、利用信息化资源进行教学改革

现阶段，大部分中职机械基础教学仍以书本，文字等，传统形式的教学为主，所以书本中有机械基础的模型，图片等内容，但在帮助学生理解方面仍有欠缺。且这样的传统教学模式太过死板，教师在教学过程中很难与学生进行有效的互动，从而很难带动起学生对于机械基础学习的热情，致使教学效率低下。针对以上问题，完全可以高效的利用信息化平台予以解决，比如说教师在教学过程中可以运用，相关建模教学软件建构模拟出3D凸轮机构，铁碳合金组织，等其他基础构建，帮助学生更加直观的认识到机械基础的专业知识，有助于学生理解，同时，运用建模教学软件所构建出的3D模型，可以根据实地情况及具体教学内容来进行修改，使教学更加具有精确度，在传统教学模式的基础上进行了有效的拓展及改良，更加体现了信息化平台运用到中职机械基础教学中进行教学改革的重要意义。

二、运用混合教学模式进行教学改革

利用信息化平台混合教学模式进行教学，可以有效提升学生的自主学习能力，将学习真正融会贯通起来，让学习不仅仅停留在课堂中，也存在于学生的日常生活中。教师可以运用多种信息化教学平台，为学生提供更加丰富便捷的学习内容。比如，可以运用常规的超星学习通，智慧职教等教学类平台来保障学生的课后学习。教师可以通过该平台让学生在正式授课前，在学习平台上进行有效的预习打卡，让学生对接下来要学习的内容进行初步的了解及认识，这样可以大大提高学生的学习效率。同时，教师也可以运用多种学习平台为学生布置课后作业，让学生通过自主观看教学视频等方式进行课后学习，以达到巩固基础知识的目的。教师也可在信息平台上发布与机械基础知识相关的练习题，让学生在规定时间内完成并打卡，教师根据系统反馈的班级完成数据，可以轻易得知学生在哪一道题上容易出错，便可更有针对性的进行教学，发现教学中的漏洞，进行查漏补缺。

具体操作流程可以分为如下三个环节。

1、课前学习环节

老师按照混合教学的教学理论，整合和更新相关的知识资料和复习任务，学生在线上进行课前预习的学习内容，做好课前预习和自主学习。

2、课中实施环节

老师通过课前教学反馈，适时调整教学内容和环节，并根据教学需要使用移动学习设备进行课堂教学讲解;学生在听取教师讲解的同时，根据教师要求，利用移动学习设备完成课堂练习和学习讨论。

3、课后练习环节

教师利用移动学习设备布置相应的课后作业，发布拓展延伸资料，根据学生课后作业的完成情况进行学习评价，并调整下节课的教学课后练习环节内容;学生操作移动学习设备在学习平台上提交作业，进行拓展阅读和延伸学习。

通过这样的信息化平台混合教学模式进行教学，可以大大提升中职机械教学的教学效率，为教学改革提供有效保障。

三、学习评价设计方面进行改革

与传统教学形式不同，利用信息化平台对学生进行评价要更注重学生对知识的主动建构性和平时学习的表现。相比较而言，通过信息化平台进行学习，教师也更容易掌握学生每时每刻的学习状态，如了解学生的预习和复习情况、了解学生的作业完成情况、发现学生的学习问题等。

故比起总结性评价，形成性評价应更受重视且占比更高。为了让学生充分理解并积极参与学习评价，在教师正式授课之前应该向学生明确本门课程的具体教学目标、组织形式和考核方式，尊重学生，以学生为主，增加学生平时学习的热情。在学习运用于机械基础专业理论课程时，其学习评价设计应做到形成性评价与总结性评价有机融合，所占比例分别为百分之六十和百分之四十。形成性评价主要分为对学生学习过程的评估、对学生学习态度的评估以及学生的自评与互评，教师可通过学生在学习平台和课程中的表现、作业的完成状况、参与课堂的积极性等日常表现来进行评价打分。对此笔者提出了自己的见解，认为可以按照课堂表现百分之四十，阶段性测试百分之二十，日常作业百分之十五，出勤率百分之十五，自我评价百分之五，他人评价百分之五，进行形成性评价的具体打分。总结性评价则是在一教学阶段结束之后，教师通过闭卷考试（即期中考核与期末考核）来检测学生在该阶段的知识掌握情况。通过这样更具科学性的学习评价方面的改革，可以有效促进学生的全面发展，杜绝在考试之前“临时抱佛脚”现象的发生，让学生注重在日常生活中的积累，有助于提升中职机械教学方面的效率，是信息化平台下，中职基础教学改革的关键侧重点。

四、总结

在信息化平台下，对中职机械基础教学进行改革，应该主要从三方面的内容来推进，首先是要利用信息化资源对学生进行教学，摒弃传统教学模式中存在的弊端，让学生更易理解。其次可以使用混合教学模式来提升中职机械基础教学的整体效率，最后，对学生的评价方式要采用形成性评价与总结性评价相结合的方式进行，能够让学生更加关注日常生活的学习，而并非将学习重点放在应对考试上。运用这三种方式，可以显著提升信息化平台下中职机械基础教学的教学改革水平。

参考文献：

[1] 商义叶.浅谈信息化技术应用下的机械制课程教学改革 [J].科技视界，2018（28）：164-165.

[2] 靖娟，熊玲鸿.线上线下混合教学模式在“机械设计基础” 课程中的研究与应用[J].科教文汇（下旬刊），2019（6）：82-83.