浅谈小学音乐教学的重要性及创新方法

柴合强

摘要：新课改对人才的培养提出了更高的标准。小学生正处于思想与人格的发育时期，正是对其进行良好素质教育的阶段，音乐课程中的素养培养、审美培养都对学生有着积极的影响。对此，作为学生的发展引导者，教师就担任起了促进学生全面发展的重要职责，也不断地致力研究有效的教学方法，近些年来也取得了不小的收获。随着科技水平的进步，越来越多的有利条件帮助着教学效率的提高，减轻了教师的教学压力，同时在音乐教学的创新中也具有显著的推进作用。

关键词：小学音乐;重要性;创新方法;

引言

音乐学科是学生获得美育教育的关键学科之一，也是提高学生综合素质的有效手段。小学生对于课程的学习、理解方面还处于基础阶段，做好小学基础的教学工作，更有利于学生的健康发展。

一、小學音乐教学的重要性

作为小学教学中较为特殊的科目，音乐生动、具有活力的氛围吸引着活泼好动的小学生，这也正是小学生比较喜爱，乐于学习的科目之一。以往传统的教学理念不太注重培养学生的全面发展，注重学生的学习成绩，没有提高学生内在的思想觉悟。音乐教学虽然存在，但其中的教学方法也不足以对学生产生积极的人格影响。随着近些年来教学理念的转变，人们开始注重音乐教学，了解音乐教学的重要意义。音乐伴着人类文明的形成而产生，古时候，人们就懂得运用音乐来表达情感、传递信息。音乐中有一种无形的力量可以带给人身心上的洗涤，同时融合了作者的情感，感染着聆听者。在小学的音乐教学中，可以通过音乐教学培养学生的综合素养与品位，提高学生的音乐审美能力，对树立学生的人格有较大的帮助。在新时期，创新音乐教学能够在很大程度上帮助学生发展思维能力，思维的提升对学生今后学习其他科目大有裨益。

二、小学音乐教学的创新方法

（一）尊重兴趣爱好，促进个性发展

基于核心素养的小学音乐教学实践，还应该充分尊重学生的兴趣爱好。这是因为受生活经历、成长环境、性格等因素的影响，同一班级中的不同小学生经常会出现“喜欢不同作品”的表现。而这种“喜欢”，正是能决定其是否积极参与课程活动的关键因素。教师只有在“结合学生喜欢的作品组织教学”基础上设计课程活动，才能更好地提高教学有效性、实现核心素养教育目标。然而纵观当前课程实践活动，仍旧有一部分教师在组织教学前没有深入分析学生兴趣爱好、没有主动结合学生喜欢的作品设计课程活动，而是按照自己的想法、围绕自身认为适合学生学习的作品组织教学。在该状态下，学生经常会出现“对音乐作品不感兴趣”表现，进而出现消极学习行为，学生的核心素养发展将受到影响。此外，由于兴趣爱好没有得到尊重，学生在音乐领域的个性化发展也会受到一定限制。因此，无论从解决上述任何一个问题的角度出发，教师都应该在尊重学生兴趣爱好的基础上组织课程活动。

（二）增强学生表现力

音乐游戏中有关动作与音乐协调的训练最为常见，是增强学生表现力的重要途径，这也是最受学生欢迎的一种游戏类别。教师在设计并开展游戏活动时，应优先考虑学生的个体发展差异，尤其是在音乐理解及肢体动作等方面展现出来的能力。教师可以开展角色扮演游戏，以《数鸭子》这一音乐作品为例，游戏开展时需要教师引导学生扮成小鸭子，通过发出“咕呱”的声音进行简单声音模仿，而此处旋律所对应的歌词应当与学生此时的肢体动作相适应。受到游戏场地等条件的限制，教师要求学生每听到一次“咕呱”时就要拍打一次双手用于回应。教师需要充当游戏的组织者，向学生详细讲解游戏过程，引导学生积极参与并通过游戏的形式熟悉音乐旋律。此外，教师需要对学生肢体动作的吻合度加以评价，这对促进学生脑、口、手之间的协调发展具有重要意义，游戏的开展使课上原本就沉闷的气氛被打破，以音乐表现力为代表的音乐素养培养也得到了更多关注。

（三）采用互动教学模式，培养学生的审美能力

音乐是一门互动性极强的学科。从音乐中可以激发人们丰富的情感和对美的追求。在小学阶段，学生的审美能力尚不成熟，需要音乐教师在实际的教学中，注重审美能力的培养。采用互动教学模式，可以增加教师与学生的交流机会，增进师生之间的感情，进而提升学生的学习效果。在丰富多彩的音乐世界中，让学生更好地表达自我的感受，通过个人的表现或者团队的合作，给予学生更多的沟通机会。比如，鼓励学生以集体形式参加学校举办的大合唱比赛。通过比赛，学生可以充分地展现自己的音乐表现力，同时，在选择歌曲的过程中，也可以锻炼学生的审美能力，选择适合和优美的歌曲来代表班级比赛，锻炼学生认真做事的态度和增进班级的集体荣誉感，在与同学协作中增进彼此的友谊，在比赛中又培养了竞争意识，有助于培养学生全面综合素质。在音乐课堂上，音乐教师还可以利用提问的方法进行教学。

（四）鼓励学生创作，发展创造意识

新课程标准明确强调“中小学课程中的音乐创作，目的在于丰富学生形象思维、发展其创造意识”，这直接指向了对学生音乐创造核心素养的培育。也就是说，教师基于核心素养组织教学实践活动，应鼓励学生进行创作，让他们大胆按照自己的想法创造作品。然而就目前来看，大部分教师在课程实践活动中都忽略了这一内容，没有真正为学生的自由创造提供机会和鼓励。从学生角度来说，长时间处于该状态下，对音乐的学习停留在表层，创造意识难以被完全激发，核心素养的发展必然会暴露出明显的滞后特征。因此，在核心素养教育背景下构建小学音乐教学新模式，教师必须积极鼓励学生进行自主创作，不断在创作中积累新的有效学习经验，学生不仅可以增强创造意识，还可以进一步深化情感表达素养。

结束语

综上所述，音乐教学与学生的人身发展以及未来发展大有关联，想要为学生提供积极的帮助，就需要教师在教学中运用有效的教学方法，不断更新教学理念，调动学生的学习热情，从根本上带领学生理解音乐的本质，感受音乐的魅力，从而达成提高学生创新能力、审美能力以及思维能力的目标。在创新教学的过程中，落实新课改的教学方针，促进学生的全面发展，为国家培养优质的素质型人才。

参考文献：

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