双减政策下，如何落实小学低年段语文个性化作业设计

雷小梦

摘要：在小学低年段语文教学中，作业设计具有重要作用，教师需要严格按照双减政策，结合教学目标、学生兴趣、学习需求，创新并优化作业形式，通过设计分层作业形式，有效拓展学生的学习空间，从根本上减轻学生的学业负担，这样学生才能够感受到学习的乐趣，积极参与课程学习中，从而提高学生的语文素养。

关键词：双减政策下;小学低年段语文;个性化作业设计

语文是小学阶段的重要学科之一，作业设计能够有效补充学生对语文知识的学习、掌握情况，有助于学生巩固自己学习的知识，更好地反馈出教学信息，尤其在语文学科教学中具有重要作用。语文学科涉及很多背诵、记忆方面的内容，在低年段教学中，教师需要结合学生的兴趣、个性特点，合理设计作业内容，以满足小学生的心理发展特点，为学生后续的学习提供支持，提高小学低年段语文教学的整体效率。

一、设计分层性作业

在各个时期的教学工作中，学生的个性特点、兴趣爱好等都存在一定差异，且学生在接受、理解和掌握知识方面也是不同的，很多学生的学习基础、学习能力都有差距。在小学低年段语文教学中，教师会遇到不同水平的学生，这些学生的发展速度、侧重点都有所不同，应严格按照学情特点、因材施教原则设计分层作业，不能按照统一标准对学生进行评价，要充分考虑不同水平学生的实际需求，有效设计分层性作业。

例如，在讲解《狐假虎威》课程内容时，教师应设计分层性作业，具体如下：第一，练习生字词;第二，观看动画视频，向家长讲解古诗内容;第三，学生之间互动，大家分配课文中的角色，脱稿朗读狐狸和老虎之间的对话;第四，结合课文故事情节配插图，通过插图思考老虎和狐狸之间发生的事情。教师可以将第一项作为必选作业，其余三项任选其中一项完成，教师通过有选择、梯度的作业形式，有助于激发学生的学习积极性，满足不同水平学生的实际需求。因此，在设计分层性作业时，教师应结合教学内容的难度变化，设计阶梯性、鼓励性的作业，引導学生积极发展，以适应不同水平学生的需求。在遇到作业内容分层有难度时，可以在作业批改环节进行分层，严格管理成绩好的学生，给予暂时落后、成绩相对较差的学生一定的鼓励，通过差异评价方式进行设计。

二、注重学习内容的积累

语文学习重点在于积累，学生只有不断积累知识，才能够更好地理解新内容。在小学低年段语文教学中，要想提升学生的学习成绩，需要经历长期积累、缓慢提高的过程，实现量变向质变的转化。因此，教师在教学实践中，应该尊重学生的学习体验、学习感受，在长期积累过程中提高学生对语言的感悟能力、文字的敏感度，使学生形成良好的语感，在积累中获取更好的学习体验，在体验过程中更好地感悟语文知识。

以《快乐读书吧》为例，为了培养学生的阅读能力，教师应通过作业形式为学生设计阅读清单，阅读要点如下：第一，人物，提出与教材中人物相关的问题;第二，情节，表述教材中的故事;第三，内涵，教师和学生共同探讨教材中的思想感情;第四，建立联系，了解学生是否阅读过相关的书籍、故事情节等。学生在完成书籍阅读后，可以通过书面形式、口头表达形式完成清单作业。因此，小学低段语文教师应充分了解学生的个性特征，为其制定相应的发展学习方案，突出学习方案的开拓性，促使学生在可持续发展的基础上更好地学习，并将积累应用到作业设计中，养成良好的学习习惯。

三、结合生活元素设计作业

目前，很多小学低年段语文作业设计与生活实践脱离，往往围绕教材内容布置作业，极易影响学生的思维发展，学生在长时间学习过程中会产生不良心理，会感觉学习比较枯燥，影响学生语文素养的提升。为了避免这一问题的出现，小学低年段语文教师在设计作业时，应深入分析教材内容，将教材内容和生活实践结合起来，并由课内作业转变成课外作业，确保语文作业设计的生活化、社会化，进一步拓展学生的视野，使学生领悟日常生活中的语文知识。

例如，在《找春天》一课教学时，为了使学生更好地感受生活、大自然中春天的景色，教师应合理设计作业内容，具体如下：第一，要求学生在周末到公园游玩，通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听的方式感受春天;第二，通过画画、文字等方式记录心目中的春天;第三，开展班级春天展览会，要求学生通过自己的方式进行展现。教师通过这种方式设计作业，有助于学生将语文知识和生活、大自然结合起来，将自己所学的语文知识应用到生活中，并自主选择喜欢的方式进行记录，通过展览会形式展现出对春天的认知和感受，充分体现了作业设计的开放性、实践性，这样学生能够在丰富的活动中感受到语文的美。

结束语

综上所述，语文作业能够有效评价学生在课堂中的学习情况，尤其在“双减”政策下，提升语文作业设计质量是十分重要的。因此，在小学低年段语文教学中，教师应该改变自己的作业设计思路，并对其进行创新、优化，充分发挥出作业在教学全过程中的作用。、

参考文献：

[1]于艳.小学语文低年级个性化复习作业与思维导图的结合探究[J].课外语文，2019（28）：2.

[2]田霞霞.小学低段语文个性化作业的设计实践初探[J].读与写（上，下旬），2018.