初中物理“深度学习”教学改进项目的策略探究

杨玉峰

摘要：随着社会经济的快速发展，国家对学生的教育学习越来越重视，以初中物理教学为例，国家对教师物理教学的实施提出了更高、更全面的要求和目标，对此，新课改提出了初中物理深度学习项目教学策略的改进和探究。本文从深度学习的基本概述入手，分析初中物理与深度学习相结合的意义，并详细阐述利用深度学习改进初中物理教学的有效策略。

关键词：初中教育;物理教学;深度学习

引言：初中物理是一门比较抽象的学科，具有较强的逻辑推理性，对于学生的学习具有比较大的挑战。传统的教学方式具有单一的教学特征，无法有效促进学生的学习效率的提高。因此教师要积极采取有效策略，进行基于深度学习的初中物理教学实践，有效提高初中物理课堂教学的质量和效率。针对学生具体的学习情况，采取要针对性的教学策略，有效提高学生学习兴趣的同时，发挥学生的学习主体地位和作用，促进学生学习积极性的提高。

一、制约初中物理深度学习的教学行为分析

1、根深蒂固的传统教学观念

深度学习相对常规教育而言，是一个全新的教育理念，并且是一种必须长时间积累的教育过程，老师很轻易被短期内的教育效果所误导而误解，觉得深入学习的意义并不大。相关资料表明，老师对孩子的教育仍然停留在注重分数的层次，这种顽固的常规教育理念直接影响到教育的品质与理念。在传统的常规教育观念下，深度教育很难贯彻在初中物理教育中。部分老师已经意识到深度教育的重要性，但是对于深度教育却不能完全认识，甚至部分老师以为给孩子开展独立研究实践是深度教育，给学生开展多媒体演示是深度教育。这也是老师理解深入教学行为的误区，或者说这只是物理老师对深入教学行为的一个形式性反映，并不能真正掌握深入教学的技术与方法，效果常常事與愿违。

2、初中物理课堂实验方式的创新存在不足

深度学习是确保对初中物理教学的有关知识进行更为有效掌握的重要基础工作。但目前的部分初中物理老师在开展深度学习与理论实践的过程中，对探究性的教学活动作用并没有充分的重视，而只是对传统的理论教学工作强度进行了提高处理，也没有对探究性教学活动的合理组织，从而无法确保学生在深入探索之下较为精确地达到对物理知识原理的合理了解。部分老师在开展深入探索理论方案设计的过程中，对实践教学活动的组织设计情况关注程度还不够，也没有对学生物理思想启发状况的关注，使得学生无法在实践教学活动的经验帮助之下，达到对物理概念以及物理定律的合理了解。

3、初中物理課外活动内容不够丰富

物理知识本身就具有特定的抽象性特点，唯有理论与实际生活经验相结合，才能够更有效地提高实验学生的认知水平。不过，由于目前的部分初中物理课程方案在实施实验方案设计的过程中，并不能完全根据深度学习理论的特点完成实验课程方案的建设，使得实验性的活动者无法在物理课程经验积累过程中实现自己的人生价值，导致老师们尽管对学生做好了化学实验与教学活动的组织工作，但却未能把抽象转换概念和实际生活中的重要因素进行整合，进而使得课外活动只是简单地提高了学生的实践能力，而无法给学生抽象化物理学概念的全面掌握带来帮助。

二、利用深度学习改进初中物理教学的策略

1、设计教学情境，激发物理兴趣

传统的教学方法都是由老师占有教学的主导，在日常的教学中，教师一直站在讲台上自顾自的讲，和底下的学生不进行过多的交流与互动，这样的教学模式不仅不适合新课改教育的发展，而且对学生学科的深度学习还具有严重的阻碍作用。物理作为初中教育中的重点课程，对学生的培养有着相当高的要求，因此教师想要完美的实现物理深度学习项目的教学，就要不断的创新教学模式。情境教育作为在新课改发展下提出的一个全新教学方法，其在物理深度教学中的运用可以更有效的充分调动学生对掌握基本物理的强烈学习兴趣。

2、引入物理史实，带动学习氛围

物理学历史为现代物理的发现与研究做出了很好地示范，它充分展现出物理学世界的规律与发展，而且有许多重农主义者经过多次讨论与重重试验所得到的成果，有着非常重要的教育价值。因此老师们应该利用物理学历史的渗透课程，使学生情感上有所共鸣，这对学生素养的整体提高有着很重要的帮助。比如，老师在讲授“欧姆定律”的同时，还可以介绍欧姆极与欧姆定律的事迹;欧姆极化是一位非常具有科研才能的物理学天才，但是由于当时科研条件还很差，也没有很多的实验仪器设备与材料。但尽管如此，对于欧姆极化却也没有完全放弃，他们坚持不懈地自己亲手制造了试验装置，并经过反复试验得到了欧姆定律。通过类似于这些发展史的小故事，以便更有效的进行学生对现代物理课程的情感传递。

3、利用前概念冲突，促进深度学习

建构认知的过程是指学生对知识的掌握、分析、反思和整理的过程，在这种过程中涵盖着对新旧认知的转换与建构，并由此走向了更深层次的思维与认识吸收。前概念指的是学生对事情本身的认识、观点的理解。合理的前概念是其知识的基础，并有助于学生更好地完成知识点的建构。例如：在力学方面，学生了解物体运动的快慢，了解物体运动的相对性，了解物质还是有惯性等;在音频方面，学生了解音频的形成。这些都有利于学生进行对知识点的构建与认知，在基本理解的基础上完成知识点的深入讲解，对深入掌握有帮助与提高。此外，由于教师必须充分考虑到先入主导的情况，因此有些前观念或许会和学生原有的知识有矛盾。老师也能够利用学生对前面概念的“误解”，使学生意识到先前定义的偏差与矛盾，进而对物理知识加以重组建构，从而促进深入掌握。

结束语：综上所述，通过初中物理深度学习不仅能够激活学生的自主学习精神，还能够更加充实学生的专业知识和专业技能，从而提高学生的核心素质和全面发展。虽然在实际中还有许多原因影响了初中物理学习，但教师仍应明晰自己的教学职能，在教育实践中不断完善和优化教学模式与方案，逐步转变自己的教育观点与方式，以确保将深度教学贯彻于初中物理教育中，从而有助于学生更良好地学习与发展。

参考文献：

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