新高考背景下西藏普通高中语文群文阅读教学方法浅谈

商建华

摘要：2023年6月，西藏将迎来语文的“新高考”，这对西藏尤其阿里地区的高中生的阅读能力提出了更高的要求。笔者在教学中积极探索研究普通高中语文群文阅读教学，以期为新高考背景下西藏普通高中阅读教学找到新方法。针对西藏阿里地区学生的特点设计切实可行的群文阅读教学内容，充分利用教材，按“文体”“内容、主题”“风格”选择文章进行群文阅读教学，提高学生整合信息、解决问题的能力。在新高考背景下，作为语文教师应与时俱进，积极探索研究教学方法，创出自己的教学风格。

关键词：高中语文;群文阅读

一、开展高中语文群文阅读教学的必要性。

群文阅读，简言之，即两篇或两篇以上文章组合之后的“多文本阅读”、“集体阅读”。2023年6月，西藏语文“新高考”对2020年以后入学的高中生是一项挑战。当然，也对普通高中语文教学提出了新的挑战。加之在生活与工作中，信息的整合，思维的立体多元，要求普通高中语文教学为学生提供多元的阅读形式，使学生形成文字、文学、人文知识之间的多向联系。进行群文阅读教学，文字信息量增大，可拓展学生视野，提高学生快速阅读、整合信息、提取信息、解决问题的能力，可辐射基础知识、文化素养、思想教育、文学写作等方面，值得教师付出努力与心血。因而尝试群文阅读教学研究。

二、高中语文群文阅读教学内容

（一）充分利用教材进行群文阅读教学

西藏2020级以后的高中学生拿到的普通高中教科书语文（必修）课本“任务群”的编排设计将“群文阅读”的理念贯穿其中。

以《语文（必修上）》为例，第一单元主题设计为“青春”，第二单元主题设计为“劳动”，第三单元主题设计为“生命的诗意”，第四单元主题设计为“家乡文化生活”……基于教材编排，教师应顺势而为，积极引导，做好日常教学工作，充分发挥语文的思想教育功能，文化教育功能及其做为交流交往工具的作用，最大限度地将教材“群文”的作用显现在课堂教学中。

方法1.选择一点深化思维。教学中可以选择一点深化思维。以毛泽东《沁园春·长沙》闻一多《红烛》为例。毛主席的诗词意境开阔，文如其人。闻一多先生将自己比作红烛，用微弱的光和热照亮前行的路。革命先辈伟大的人格——积极乐观、顽强奋斗、敢于担当、胸怀天下触动了学生的心灵，使青春血脉喷张。若教师引导学生深入理解，引入史实，观照现实，则教育教学效果明显。

方法2.回头望月前后照应。青春是用来奋斗的，“劳动”是青春该有的样子;青春是诗意的，充满梦想。学习第二单元或第三单元，应随时照应前面的“青春”，随时激活学生思维。

方法3.以写促读思想火花。青春与梦想与祖国时刻不可分割，也是萦绕在学生心头的歌，以写作促使学生更深入的思考人生，与先辈思想碰撞出火花，教学效果会事半功倍。

方法4.以赛促读品味经典。班内诗文激情朗读以及比赛可以激发学生“斗志”，借助“中华经典诵读写”等活动鼓励学生积极参加诵、读、写比赛，在校园内形成浓厚的阅读氛围。

（二）针对学情设计层进式群文阅读教学

西藏普通高中学生的语文水平相对薄弱。如笔者所在学校拉萨阿里河北完全中学，学生掌握词汇量少，语文理解能力差，文学功底弱。教学中采取低起步，小台阶的办法，设计層进式群文阅读教学模式。

1.设计“文体”型群文阅读。

针对学生对文体认知不清晰的情况，我们在教学中设计同一文体文章及不同文体文章的群文阅读教学。如在一个教学时间段内选取说明文《漫话石鼓文》《文房四宝》，议论文《理直不必气壮》《得饶人处且饶人》等进行群文阅读教学;

2.设计“内容、主题”型群文阅读。

语文的思想教育功能是贯穿于整个语文教学的重中之重。一个没有独立、健康、爱的思想的人是不合格的。不管什么时候，语文的教学都是有人性的光辉的。因此，我们在教学中设计了各种各样内容与主题的群文阅读，把闪烁着思想光芒的好文章“打包”快递给我们的学生。如：选取散文《像蒲公英一样生存》《枯萎的蒲公英》《丁香赋》，《粥里春秋》《一碗入梦》等进行群文阅读教学。

3.设计“风格”型群文阅读。

如果说文体与内容是语文的“表”与“核心”，那么风格就是语文的“里”。在教学中我们设计了“风格”型群文阅读。如：选取诗文《念奴娇·赤壁怀古》《归园田居》，《会走路的花》《守住信念才有成》《屠呦呦获奖致辞》等进行群文阅读教学。

方法1.分门别类用心设计。题目设计可分门别类使知识清晰。如设计“说明方法/论证方法”题目19.划线句子（所谓石鼓文，就是刻在十块鼓形石上的文字）所用说明方法为（）A下定义。19.本文（《得饶人处且饶人》）主要使用的论证方法是（）B举例论证 正反对比论证 道理论证。

方法2.一一对应解决问题。如《漫话石鼓文》题目18.不符合原文意思的一项（ ）A石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，它是我国最早的石刻文字。B石鼓上刻的都是四言诗，内容为歌颂国君游猎的情况。……A在原文对应内容为“它也是我国现存的最早的石刻文字”。B在原文对应内容为“石鼓上刻的都是四言诗，每面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。”比较之后选择A，“现存的”三个字限定了时间范围，体现了说明文语言的准确性。

方法3.用心诵读激发写作热情。用心诵读“风格”型群文，学生对文学的感觉更加强劲，教师再精心设计作文题目供学生练笔，积极引导，及时表扬，保护激发学生的文学热情。“终有一天，我将告别青蒿，告别亲人，如果那一天真的来到，我希望后人把自己的骨灰撒在一片青蒿之间。让我以另外一种方式，守望终生热爱的土地，守望青蒿的浓绿，守望蓬勃发展的中国中医事业。”这极致的热爱，这奉献的精神，怎能没有共鸣？“我的青春”应该怎样度过？学生肯定有很多话要说。

三、小结

新高考背景下西藏普通高中语文教学的群文阅读教学刚刚起步，教学方法与教学内容方面还有很多需要提高的地方。教师应不断探索研究，相信在教师团队协作之下，在教学实践的探索之中，可以总结一套适合西藏普通高中语文教学的切实可行的教学方法，为西藏的语文教学研究做出一点贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S]北京：人民教育出版社，2018

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[3]周国伟. 浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（4）：56-58.

[4]魁崇玉，孙广芬. 基于思维导图的高中语文群文阅读教学[J]. 科技风，2020（9）：76.

河北省教育科学研究“十四五”规划课题《新高考背景下西藏普通高中语文群文阅读教学策略研究》，课题编号 2103183  研究成果论文。