高中生十阶评价体系的构建与探索

张婷婷

摘要：德育工作关系到学生之后的健康成长，而且还关系到我们国家的未来，尤其是在核心素养的教育背景下，高中德育教育的具体实施方式已经成为了现阶段高中德育教师探讨的主要内容，我校主要探究的就是如何构建高中生十阶评价体系，促进学生全面发展。在高中阶段实施德育教育时，我们也要以学生为主体来思考和探讨学校和社会对高中育人目标、育人价值取向的要求，并观察和分析学生的具体思想动态和行为，构建能够提升高中德育教学水平、提升学生道德素养的学生评价体系。这样不仅有利于提升高中德育教学工作的实效性，还能引导学生在日常生活和学习中养成良好的道德行为习惯，为国家培养合格的建设者和接班人。

关键词：高中德育;高中生十阶评价体系;具体构建策略;

1引言

通过调查高中教育的现状，我们发现我国高中教育取得了很好的发展，课堂教学质量和教学效率都在不断提升，但是由于在校学生的不断增加，以及网络信息技术在学生的生活中的作用越来越大，为高中实施素质教育带来了挑战。尤其是在高中课堂上对学生实施德育教育的难度也在不断加大，所以如何实施高中德育教育以及构建学生德育评价体系受到了人们的关注。“十阶”评价体系指的就是我校的一个德育特色，具体来说就是从高中生入学开始到学生毕业的1000天内的德育表现进行评价，主要以每个一百日为一个节点并举行一次“百日成长活动”。在构建高中生十阶评价体系时，首先要遵循学生的身心发展规律和德育教育规律，坚持学生为主体、德育为导向，进而真正达到有效促进高中生德、智、体、美劳全面发展的目的。本文接下来将要探讨的就是高中德育教育的具体现状以及构建高中生评价体系的价值和具体方式。

2高中德育教育中，高中生评价体系的具体现状

在高中每个学科的教学中，教师都应该穿插德育知识，所以德育教育不仅仅是高中德育教师的工作，而是全体教师在工作中应该涉及的内容。尤其是我国现阶段一直把德育教育放在学生教育的首位，但是在具体实施德育教育的过程中却没有一个行之有效的机制，学生也没有明确的行为规范，所以构建科学完善的学生评价体系的重要性就凸显出来了。通过调查高中德育教育现状，我们还可以得知一些学校仍然遵循着传统的德育教育观念和死板的学生评价体系，这样的高中德育教育的实效性是很难取得令人满意的结果的。为此，作为核心素养背景下的高中德育教师，我们应该引入现代德育教育理念，并结合高中生的具体特点设计出行之有效的学生评价体系，进而不断完善高中德育教育，促进学生全面发展。

3加减分德育评价方法，构建学生评价体系

在高中生德育评价体系的构建过程中，教师可以将加减分评价法纳入其中，也就是根据学生的德育构成体系制定出具体的德育测评内容，主要包括学生的道德修养、学习态度、集体意识和行为规范等几个方面。然后教师应该为每项内容确定具体的加减分项目，比如教室卫生不达标扣1分，获得“三好学生”称号的学生加2分等。这样学生在提升自身德育意识的过程中，既能有评价标准，又能利用加分制来激励学生提升自身的道德修养。最后教师可以根据每个学生的思想道德情况和在日常学习和生活中的行为表现进行加减分，最后得出一个量化的分数。在利用加减分制构建高中生评价体系之后，教师还要引导学生自主分析自身加减分的具体原因，让学生可以意识到自己哪些方面需要改进和提高。

4标准等级评价方法，构建学生十阶评价体系

教师利用制定标准等级评价方法的方式构建学生评价体系，可以全面涉及到学生生活和学习的方方面面，还能让学生意识到哪些方面是绝对不能触碰的道德底线，自己哪些方面是需要在加强和学习的。通过对学生日常行为中的表现制定标准等级评价方法，可以使得高中德育评价中的各个方面的权重有一个程度，比如可以将学生的行为规范和学习态度作为权重，再对每一项权重设涉及到的具体内容作等级和分数划分，并为每个等级匹配相对应的分数。然后教师可以指定那些分数较高的学生为学生代表，邀请他们加入到评价学生的主体中来，提升学生的道德荣誉感。

5丰富学生德育评价体系，激励学生全面发展

在构建高中生十阶评价体系的过程中，首先，我们可以纵向引领来分年级构建学生评价体系，找准不同年级学生的身心发展特点，分年级细化学生德育目标和德育内容，找准学生的阶段性成长规律，保证德育教育工作的顺利开展。其次，我们还可以通过横向渗透的方式，全方位的建立德育评价网络，比如以学生的各科课堂表现为评价标准，将德育工作渗透到学生高中生涯的全过程;还可以以学习小组、学生班级的整体德育表现作为评价主体，并建立健全班级评价机制，达到凝心聚力、团结学生的目的。

6结语

当然，对高中生的德育评价方式不应该单一武断，而是应该既要重视对学生最终德育分数的评价，也要对学生的日常行为过程进行追踪。在学生高中生涯中的每个百日节点时，学校可以通过为学生举行“百日成长活动”来总结学生百日的进步，并为下一个百日制定德育目标，循序渐进地提升学生的德育素养。另外我们还要让学生充分明白学生十阶评价体系的构建不是为了将学生划分为高低层次的等级，而是希望学生能够在科学的德育管理和学生十阶评价体系的督促下实现身心健康发展，帮助每个学生发现自身成长的内在需求，让学生可以始终保持美好的品德和行为。

参考文献：

[1]常生龙.构建促进全面发展的学生评价体系[J].上海教育，2021（30）：68.

[2]吴金开.基于校本的学生评价体系的构建与实践[J].教育艺术，2019（09）：68.

[3]雷偉.高中思想政治课发展性学生评价体系的构建[J].明日风尚，2017（14）：157.