开展生物实验，激发高中生的生物学习兴趣

王华春

摘要：伴随我国课改逐渐深入，高中生物的灌输式教学已经落后于时代，需要寻找更为高效的教学方法，提升学生生物学科素养。高中生物是一门理论与实践相结合的自然学科，可以利用生物实验促进高中生学习兴趣，逐渐提高生物学习能力。

关键词：生物实验;高中生物;学习兴趣

生物学科是通过总结大量现象，配合实践操作，吸收理论知识的一门学科。需要学生具有良好的理性思维，总结实践经验，进而提升学科能力;兴趣是最好的老师，兴趣可以引导学生不断投入到学习当中。故可以利用生物实验作为培养学生学习兴趣的工具，配合教师的适当指导，突破传统教学的局限性，充分发挥学生的主体作用，提升学生学科核心素养。

1.通过实验引导课堂教学

虽然在课改计划落实前，高中生物也拥有许多生物实验，但是大多数生物教师并不关注生物实验，仅是将其作为课堂教学的调剂品，重视程度不够。新课程、新课改着眼于提升学生学科核心素养，最能代表生物学科的生物实验逐渐成为高中生物教学热点话题。考虑到高中生物教材大多数内容都可以进行简单的生物实验，以实验为载体，合理向高中生教授知识点。相较于传统灌输理论知识，开展实验，具有更强的学习效果。生物实验不同于多媒体的PPT或者图片，是学生真正参与到学习中的一种方法，可以让学生在实验中逐渐吸收理论知识，提升学科核心素养，这对学习生物或其他学科具有重要意义。比如人教版高中生物必修的第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》，就可以让学生预先携带黄瓜、土豆等常见蔬菜，通过生物实验，对植物细胞的DNA做染色处理，以亲身实践方式认识DNA。教师再提供例如猪肉切片，通过对比植物细胞与动物细胞DNA差异，理解动物与植物的差异。不仅会对本章节教学内容有更深层次理解，也可以为以后生物学习建立扎实基础。

2.改进现有实验教学模式

一些生物实验材料较为昂贵，所以教师大多是在讲台上做实验，学生围绕讲台进行观察，这种教学方式效率极为低下。且不论学生无法观察到生物实验全貌，降低实验教学效果，一些学生无法接近讲台，极难凑到讲台前观察操作步骤，会直接影响生物实验的兴趣，可能会发展成对生物学科不感兴趣的情况。面对这种情况，教师应该对教学方法进行创新。可以使用白板投屏功能。在进行生物实验时，设备直接对准实验台，设备将画面投影到大屏幕上，确保班级内所有学生都可以看到教师每一个操作步骤。教师在实验时也要配合语言讲解，提示一些容易搞混的内容，提高实验教学效果。例如人教版高中生物必修1的第六章第1节《细胞的增殖》，通过生物实验，让学生观察到细胞增殖过程的典型图像，同时分析观察对象中的细胞分化、衰老、凋亡等行为。变幻灯图片为实物，以这种直观的方式进行课堂教学，学生更容易理解理论知识，也会对生物学习产生更为浓厚的兴趣，课堂教学也容易切入主题，有效提升学生学习兴趣与学习热情。

3.整合生物实验与实际生活

生物实验本质上也是一种教学模式，若要让学生具有较高的生物学科素质，需要采用合适方法，提炼生物实验的操作核心内容，将其和实际生活进行融合，全方位提升学生科学素质。比如人教版高中生物必修2的第一章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验》，是RR、Rr、rr基因组合表现出生物性状，就可以让学生在日常饮食中，观察豌豆的颜色、褶皱等多种性状，根据课堂提供的生物实验演示，自行模拟豌豆基因和性状的可能性。虽然在大多数情况下，学生推导获得的结论并不准确，但是教师也要积极鼓励学生以这种生物实验的思维模式，分析生活遇到的各类问题。这是学生将理论知识转化成实践运用的重要一步，兴趣和实践缺一不可。即使学生获得一个错误结论，不能达成基本理解基因和性状的组合模式，但在未来学习中可由教师负责提供正确知识，纠正学生错误结论。通过观察、思考、出错、纠正、再观察的模式，学生会将生物实验作为一种观察生活、理解知识的有效工具，学生会逐渐积累知识，提高生物学科素质，促进学生的成长。

4.构建生物实验小组

如果部分班级学生对于生物实验表现出浓厚兴趣，且理论知识理解程度、思维逻辑能力较强，可以由生物教师带头组织，在班级内构建生物实验室小组。秉承自愿参与原则，充分发挥学生生物学习兴趣。教师每周提供一个实验方案，组织内容，让小组成员展开生物实验。这种方式为更多对生物学科有兴趣的学生提供充足实验时间，引导学生在生物學科的学习中进一步成长。同时，实验小组成员会通过这种生物实验逐渐培养思考模式，能根据问题提出疑问、查阅资料了解信息、通过实验验证猜想、对实验结果整理并总结。学生在获得这种思考模式后，不仅可以在生物学科实现成绩突破，在理科学习，例如数学、化学等学科也更容易提高学科能力，真正实现以生物学科辐射高中学习，从全方位打造高学科素质、强学习能力的高中生，为以后科研、工作铺垫道路，做好高素质专业人才培养的基础工作。也能有效营造全班同学的学习氛围，有效带动班级同学的学习兴趣。

结论：

在教学中重视生物实验，发挥实验的作用，教师应该引导学生参与到生物实验中，让学生对生物学科感兴趣，让学生将兴趣转化成学习动力，从而提高生物学科学习质量，为学生未来成长打好基础。发展学生的生物学核心素养是一个长期的过程，中学生正处于身体和心理发育的活跃期，我们应该抓住学生对自然和生命现象的好奇心，引导学生去探索、去求知。在教学过程中，结合生产生活中的生命现象，创设问题情境，设计有效的课堂探究方案，进行有趣又具实效的课堂实践活动，引导学生层层深入，形成结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观等生命观念;倡导探究性学习，鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施，培养学生尊重事实和证据，崇尚严谨的求知态度，发展科学思维，小组合作探究，提高科学探究的能力;注重探究性学习活动的课内外结合，适时开展所学内容相关联的社会实践活动，正确认识人们是如何将所学生物学知识和技术运用到生产生活当中，真正地做到学有所用，也能更好地体会人与自然、社会以及其他生物之间的关系，真正地拥有社会责任的意识。

参考文献：

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