初中道德与法治课实践性教学之我见

陈建新

摘要：初中道德与法治课的实践性教学是德育工作的必然要求。在道德与法治课程中，把德育与生活紧密结合，既是生活的延伸，也是学生的学习之源。实践性教学就是把教学活动放在真实的生活环境中，以此来激发学生的积极主动的意识，把教学的目的转化为学生主体的内在需求，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获取有生命力的知识，培养积极健康的情感态度价值观，达到能力的提升。

关键词：实践性教学;道德与法治;教学方法

新课程标准所提出的初中道德与法治的突出特征是“实践性”，即强调与学生的人生体验、社会实践相结合。通过开展各种形式的自主学习，完善知识结构，拓展知识技能，提升生活体验，促进思维方式和核心素養的养成。同时，新课程标准也强调了“初中阶段生命的逐渐拓展是课程建设的基石”。在教学过程中，教师要面向丰富多彩的社会生活，充分挖掘和运用学生现有的生活体验，选择学生所关心的问题，解决学生在现实生活中遇到的问题，从而使学生更好地了解和掌握社会生活的需求和准则，从而提高学生的社会适应性。

一、转变教育理念与教师角色

实践性教学是道德与法治课教学的重要方面和手段。教师要认识到，道德与法治课程的目的在于培养学生良好的道德、心理等品质，进而转化为良好的行为，而非单纯地了解和掌握知识。

1.转变育人理念

教师要树立正确的教育观念。在实践教学中，要充分发挥学生的主体性，关注学生的思想品德发展需要，重视学生的情感体验，使其积极主动地参加实践活动。在教学中，要把教材理论和教学目标与学生的生活紧密结合，才能有效提高教学效果。

在实践性教学中，教师要改变传统的教学观念，营造轻松、平等的教学环境，使学生积极主动地参加实践活动。道德与法治课程的实践性教学应当为学生创造自主的思维空间，使其在实践活动中通过自身的情绪体验来提高自己的情感、态度和价值观。同时，还要引导学生在学习过程中不断地运用初中道德与法治课教材中的知识，以提高自己的学习和解决问题的能力，从而保证学生的健康发展。

2.转变教师角色

实践性教学对教师的综合素质要求越来越高，要做好实践教学，就必须从原来的权威向合作伙伴转变。教师的教学设计要从全体学生的角度出发，以学生为中心，进行实践活动的设计。教师要对自己有一个正确的判断，对自己的定位要有一个清晰的认识，要把自己定位为是引导学生成长的向导。老师要以平等的态度和学生沟通，谦虚地听取学生的意见，聆听学生的心声，和学生成为知心朋友。道德与法治课教师与学生之间要有一个良性的互动关系，在实践教学中互相影响、互相激励、共同发展。

二、丰富实践性教学的方法

初中道德与法治课教学的实践性在于教师依据教材内容，创造生活化的情境，使学生在探究、交往、体验中不断提高自己的综合素质。一般来讲，道德与法治课程的实践性教学可以采用如下的方式：

1.情境教学法

情境教学法，是指教师在教学中按照学习目标的要求，创设一定的情境或者在真实的生活中来再现教材的内容，使其从感性的认识上升到理性的认识，从而使其获得更好的发展。情境教学的核心是“身临其境、情景交融”。“情”可以激发学生的学习热情，而“境”则可以给学生以现实的学习情境。在实践性教学中，“情”和“境”的结合，注重情境对学生的情感体验。在实施情感教育的过程中，教师要注重用“情境”来启发学生的思考，用“情境”来唤起学生的情绪，把“情境”融入到教学中，使知识教育、提高兴趣、学生成长有机结合。对学生来说，自己的亲身体验往往会给他们留下更为深刻的印象，从而使学生在课堂上积极主动地参与到教学中来，在潜移默化中来提高学生的核心素养。

2.案例教学法

初中道德与法治课案例教学法是指初中道德与法治课教师依据课程的教学目标、教学内容而设计教学案例，使学生积极参与案例问题的讨论、探究、解决，强调学生的主体性，使学生能够在课堂上通过探究式的案例学习，掌握知识并能将所学的知识应用到解决实际问题中去，从而提高学生的道德修养、培养综合能力、自主参与合作的能力。美国学者郎道尔在十九世纪70年代后期开始在课堂教学中引入案例。后来，案例教学越来越受到人们的重视，并在各方面得到了广泛的应用。二十世纪80年代我国引进了案例教学法，极大地推动了我国的基础教育改革。在案例教学中，除了引用教科书中的实例，还要注重从学生身边的实例中发掘，发现问题，解决问题，加强对教材的理解，从而提高学生的整体素质。

3.探究式教学法

探究式教学是通过设置探索性的问题情境的方式来让学生进行学习，学生积极地获取知识，并养成积极的、探索的学习方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生的创造性和动手能力得到提高，从而达到教育目的。简单地说，探究式教学就是要找到问题，找到资讯，处理资讯，并解决问题。在教学中，老师根据教学目标，创造情境，建立探索性的空间，学生通过观察、绘制、分类、比较等方法，搜集资料，并形成假设，通过集体和个体的努力，最终来实现教学目标。

4.社会调查法

社会调查法是指在在道德与法治课的老师引导下，走出校门，对特定的社会现象或社会问题的进行实地调查，并对调查数据进行分析，最后得出相应的结论。在进行社会调查前，教师要明确调查对象和相关内容，并对其进行简易的训练。这包括制定调查的方案、确定调查的地点;对调查内容的划分、调查方式的选择、调查资料的收集、调查报告的编写等。由于受初中生总体水平的制约，可以采取小组团体的方式进行社会调查。

结束语

实践性教学在初中道德与法治课中的运用，可使学生能更好地理解和把握教材基本原理及其如何应用，可以提高学生对知识学习的兴趣，提高初中道德与法治课教学的效能，促进学生形成正确的价值观，从而更好培养和发展初中生的核心素养。

参考文献：

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