新课程背景下高三历史教学有效性探究

吴畏

摘 要：全面深化新的课程标准，全面深化教学改革的背景下。高中历史教学，特别是高三的历史教学，不适应新课标、高考改革的需要，高三的历史教育“无效”乃至“负效”的问题，很大程度上是因为新的课程要求与新的课程理念、命题原则的不同而产生的。如何提高高中历史教学的实效，已成为当务之急。文章主要从有效教学内涵和有效教学策略的探索两个层面来论述。

关键词：新课程;高三历史;有效教学

引言

有效的教学是指教师在教学中运用合理的方法，引起学生的兴趣，促进学生的学习，从而使学生的学习过程得以实现教学目标。目前，在新课改中，如何转变教学效率低下的现状，是目前教育教学中急需解决的问题。因此，在新的课程理念下，高中历史教师要从根本上转变传统的教育观念，真正提高高中历史教学的质量。本文就新课改背景下高三历史课的教学效果进行了探讨。

一、教学准备策略：教学的先决条件

对课程标准和教材的各个版本进行深入的研究，确定有效的教学目的。“一标多本”的新高考要求教师要淡化教材的观念，加强对课程标准的认识。每一版的教科书都是以课程标准为基础，必须对其进行深入的研究和探索。我们制定教学目的的基础，就是课程标准中的部分加强内容，部分被削弱内容，部分不同版本的教材所强调的内容，我们都不能忽略。厘清三个目标的相互关系，通过知识、能力、方法、情绪四个层面的有效整合，有效地建构教学目标[1]。

二、教学过程战略-精心营造高效率的课堂

1.课堂互动氛围-有效的教室保障

苏霍姆林斯基说，“有趣的课堂，指的是，一个人在学习和思考时，表现出一种高度的兴奋，他被摆在他面前的事实所震惊，他被知识内容和他的创造力所吸引，他为他的智慧和意志而自豪。”学生的学习动机、兴趣和态度将对课堂的教学产生重要的影响，因此，在课堂中要注意营造良好的互动氛围。这种互动不仅包含了师生的互动，也包含了生生的互动，并非要让历史课堂变得多么热闹，而要营造一种民主的气氛，让学生积极地参与到教学中去。这就要求教师既要有深厚的专业知识，又要具备一定的课堂控制能力，要有宽广的胸襟，要有“以人为本”的思想。

2.有效课堂必须具备的学生主体性

“要想让学生得到进步，就得让他们自己去探索。”是以自身的体验为基础，主动地选择、加工、处理外在讯息，以获取其自身的意义。因此，在教学中，要真正做到以学生为中心，才能使学生对历史的研究热情和动力得到充分的发挥。新课程提倡学生主动参与、自主探究的思想，并使这个思想成为一种新的思想，它通过各种形式的教学活动，提供实践、实验、讨论等多种形式的学习，尤其是运用知识来解决问题，进行更高层次的思考;通过亲身体验，加深对历史的认识。新的高考改革极大地强化了学生的学习能力，这与新课标所倡导的“以人为本”思想不谋而合。

3.合理安排历史问题，激发学生深入思考

问题是一切思想活动的出发点，在教学内容的重难点上，对历史教学问题进行了合理的安排，使学生在历史思维的基础上进行深入的思考，从而逐渐加深对教材中的历史知识的认识。历史教学中的问题具有很强的启发作用，它可以引导学生对历史学习的方向进行指导，引导学生对历史的学习进行相应的探究。同时，问题又是师生之间的一座桥梁，教师可以在师生间的交流中给予更多的启迪。例如，在实施《梭伦改革》课程时，老师可以对学生提出下列问题：（1）您对梭伦的改革有什么看法？（2）您觉得梭伦的改革在雅典城邦的民主政治中扮演了什么角色？（3）梭伦的改革较之商鞅变法的显著特点是什么？通过以上问题，高中历史老师可以帮助学生梳理、梳理雅典民主政治的历史，同时也可以促进他们对历史的认识。

4.提高语文素养与专业能力——提高课堂教学质量的生命线

高中三年级的历史课程应当是直接满足高考语文知识与历史知识能力的考试需求，新课标“实施建议”中也提出“要使学生更好地理解和掌握历史知识，學会独立思考，学会合作，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。”因此，高中三年级的历史教学能否起到良好的作用，关键在于培养和提高学生的学科能力。人文素质的养成并非一蹴而就，但作为一名老师，必须从加强对国学的研读和熏陶入手，使其与日常生活相融合，而非一曝十寒，临时抱佛脚[2]。

5.历史观念的养成：提高教学效率的动机

历史观念的养成要在课堂教学中体现出来，在讲授的过程中不断地向学生灌输，这样才能跟得上高考命题的变革。要实现上述目标，老师们就必须在日常生活中密切关注历史研究的动向，而不能只当“教书匠”，而要成为一名研究性的老师。老师们可以收集有关《年鉴》的资料，并提出各种问题，然后引导学生理解和分析相关材料，从而形成对《年鉴》的总体认识，并从理论层面上解释。

三、结束语

高中三年级的历史课，要求学生在不同的教学中进行自主学习，探究历史的秘密。同时，教师也要注意培养学生的学习过程和能力，让他们在历史的思考、碰撞、交流中不断地自我完善，从而提高历史教学的效果。

参考文献

[1]薛梅芳.新课程背景下高中历史有效性教学的策略探究[J].福建教育学院学报，2018（2）：3.

[2]袁文健.新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究[J].南昌师范学院学报，2019，34（2）：30-30.