“双减”政策背景下提高初中语文古诗文教学有效性的对策

张敏

摘 要：随着“双减”改革的不断推进，越来越多的初中语文教师对于古诗文这一模块的教学优化工作投入了更多的关注和研究，并对“减负增效”理念在古诗文教育中的应用创设了很多有利的条件。基于对以上趋势的认知，笔者将结合自身工作经验和研究成果，围绕“‘双减’政策背景下提高初中语文古诗文教学有效性的对策”一题撰文，并试从不同角度出发提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。

关键词：“双减”;初中语文;古诗文教学;有效性;策略

引言

古典诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠。然而不可否认的是，很多初中语文教师在有关教学工作中过度强调对“背诵”和“机械复刻”等古诗文教学形式的应用，这无疑会大大加重学生的学习负担，使“双减”理念在这一模块的落实变得困难重重。因此，初中语文教师务必要在古诗文教学的“减负增效”改革方面投入更多的研究，设计出具有执行力和引导性的策略。

一、完善对信息教学技术的应用

初中生的思维认知依旧有着感性化的主色调，因此面对以“婉约”、“晦意”为主要写作特点的古诗文时常常感到较大的理解困难，进而难以获得良好的学习体验。对于这个问题，小学语文教师首先要突出对多媒体教学技术的应用，借助于多媒体教学技术在信息呈现方面的优势条件来实现对抽象、平面知识内容的具象展现和立体构建。初中语文教师在讲解古诗文时，可以借助信息教学技术在所具有的信息表现生动化、具象化的优势条件，以图片、视频乃至伪实景等等更具感官作用效力的形式来展现诗歌知识内容，让学生能够获得耳目一新的感受，并大大降低他们摄入知识元素的难度。

比如在讲解《观沧海》这首诗时，教师可以从网上下载现有教学视频或利用网络素材制作一段短视频并播放给学生看，展现诗歌中所出现的景象：一望无垠的海面上翻滚着雪白色的波涛，远处一座宝塔一般的小岛兀然耸立在海浪中……这样的画面非常具有视觉震撼力，能够让学生充分感受到这幅波澜壮阔的场景所独有的吸引力。

二、完善对教学游戏的应用

尽管已经成长为“大孩子”，但是在游戏面前，初中生依旧表现的毫无“抵抗力”，也十分愿意在游戏当中表现自己。利用这一普遍特征，初中语文教师不妨将游戏转化为组织古诗文教学的有机载体，根据学生的兴趣、能力以及教学目标和内容，设计、组织一些富有参与性和趣味感的游戏项目，让学生们得以在享受游戏的轻松、愉悦的同时完成知识的回顾和技能的掌握，让教学目标的达成变得水到渠成。

例如为了检测学生们古诗文的记忆情况和朗诵水平，教师可以和学生一起玩一场“诗句接龙”的比赛：把学生按照“高低搭配”的原则划分成几个小组，按照抽签顺序由各组依次派出一名代表背诵一句学过的古诗，紧接着下一组的代表要马上对出一句开头第一个字与上一组结尾最后一个字相同（可谐音）的诗句并以此类推;如果哪一组出现“卡壳”，教师就要扣掉一分基础分，最后基础分剩余最多的一组即为优胜者。

三、完善对课外学习资源的开发

初中生的文化生活经验是比较丰富的，因此一本薄薄的课本很难真正满足他们旺盛的文化获取诉求。基于这一基本认识，初中语文教师可以在完成基本课内教学任务的基础上，大力引入一些有助于课内古诗文学习且迎合了学生普遍趣味的课外资源，以不同的角度和形式来为学生呈现诗歌的魅力，让学生领略到诗歌文化的五彩缤纷。

比如在完成《木兰诗》的基本串讲后，教师可以利用多媒体设备播放电影《花木兰》或其经典选段，让学生通过演员的精湛表演和画面场景的绝佳营造来对这位巾帼英雄形成更有质感的认知;还可以从网上下载《木兰谣》等根据本课内容改写而成的流行歌曲，让时而激昂、时而棉柔的旋律烘托出这首诗的韵味;等等。

四、注重对小组合作模式的有机引入

相较于和教师交流而言，初中生常常更愿意和自己的同龄人相处，这会让他们感到更加的轻松。利用这一普遍心理，初中语文教师便可在组织古诗文教学时有意识地预留一些问题作为主题，而后引导学生通过小组合作的方式围绕这个主题开展思考、探究和交流，让他们在彼此合作的状态下自行开展对知识成果和思维资源的利用，使学生的课堂学习表现得更有活力和参与感。

例如在讲解《己亥杂诗（其五）》这首诗时，教师可以就第一句“浩荡离愁白日斜”中“斜”字的读音提出疑问，询问学生这首三辙绝句的首句尾字为什么会出现“脱辙”的问题，并组织学生和同桌交流看法。如果学生们普遍遇到瓶颈，教师则可通过对“白”、“野”等古今异音字的提点给予必要的提示，引导学生得出“斜”存在古今异音现象的结论。

结束语

初中语文教师要在古诗文教学中完善对“双减”思维的落实，依托多元主题制定系统性的策略，带领学生提高古诗文学习的质量和效率，让学生能够学好古诗文、用好古诗文、爱上古诗文，为学生日后更高階段的语文综合学习以及传统文化素养的稳步提升提供强有力的保障。

参考文献

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