大班幼儿洗手活动存在的问题及解决策略

李莎莎

摘 要：大班幼儿在整个教育时期是可塑性最强的阶段，也是幼儿步入人生的一个关键阶段，特别是对于良好生活习惯的培养，也是幼儿未来生活与学习开端的重要途径和形式。所以，大班幼儿洗手活动的开展是为幼儿形成良好洗手习惯的重要切入点。因此，幼儿园教师应该在指导洗手活动之中提出一些科学性和合理性的建议，解决以往大班幼儿洗手活动中存在的相关问题。

關键词：大班幼儿;洗手习惯;合理化

良好习惯的养成能够直接影响到幼儿一生的发展，毕竟大班幼儿身体和心理正处于发展的起步阶段，许多行为和思想都不太完善。而且虽然大班幼儿已经具备了一定自理能力，但是仍然对父母和教师的依赖性较强，所以，幼儿园教师在开展洗手活动教学引导之时，应确保大班幼儿形成良好的洗手习惯，为后期自理生活提供必要的基础。

一、幼儿园洗手活动的问题

幼儿园教育活动的开展，其本质是帮助幼儿具备一定的生活自理能力。在幼儿园具体教学活动之中，当教师询问幼儿是否会洗手，基本上得到的答案都是肯定的，但是如果去细心观察整个孩子的洗手过程，就会发现其洗手结果往往达不到预期，主要问题包含以下几个方面：

第一，大班幼儿在年龄上存在影响因素。虽然在幼儿园阶段已经属于一个年龄较大的层次，但是在整体教育阶段来看，大班幼儿仍然年龄较小，在洗手经验方面存在不足的情况，而且自控能力较差，经常会在洗手之时弄湿衣服和地面也存在洗手时间短、不愿意用肥皂等多个问题，从而导致了大班幼儿不会洗手的情况产生。虽然大班幼儿在个人清洁卫生上具有一定的认识，但是仍然不能摆脱马虎打闹等情况的出现，而影响到大班幼儿洗手任务的完成。当然也有一部分大班幼儿在洗手之时，过于浪费时间，使得洗手成为一种游戏，而无法真正关注到洗手良好习惯形成对自己的重要性。

第二，幼儿园教师在开展洗手活动指导之时存在一定的问题，教师经常会将集体与个体相结合的方式来开展洗手活动的设计与实施，当然更多的是以集体活动来进行组织和引导，但是对于个体的关注投入的时间和精力将会大幅度减少，从而出现各种各样忽视的情况产生。而大班幼儿在自我管理能力上虽然具有一定的提升，但如果幼儿园教师难以给予个别关注，便会导致一些不科学的洗手行为产生，而正是由于教师的忽视，会使得幼儿将这种错误的洗手方式延续下去，以此导致幼儿园洗手活动开展达不到既定目标。

二、大班幼儿洗手活动设计思考

1家园互动，养成良好洗手习惯

家庭教育对于幼儿而言是一个非常重要的教育起点，一个良好的行为习惯，是否能够真正养成家庭教育，这应该付出更为重要的责任。因此在家庭教育之中，父母应关注自身一言一行对于孩子的影响，从而起到良好的言传身教作用。并且家长要与幼儿园洗手活动教育指导内容相互配合，在教育工作之中做到一致性，从而在相互扶持、相互帮助之下，让幼儿能够在家庭和学校之中都了解到洗手的重要性，并且向孩子细心介绍洗手的主要步骤，保证大班幼儿能够真正形成良好的洗手习惯。

利用班级的网络空间，将幼儿园近期洗手习惯的养成教育目标、幼儿在园的表现以日志、照片的形式公布在网上，让他们及时了解班级情况和孩子的情况，使网络桥梁发挥更大的作用。并向家长推荐《鼓励孩子自己来》的文章，让家长在家庭中放手让孩子去做，让幼儿在家庭中得到锻炼，家长起到督促的作用，做到家园教育同步化。

2区域活动的渗透、强化

对于大关幼儿洗手习惯的养成而言，并不是一天两天能够真正达成的，这需要一个长时间的强化与指导，使得大班幼儿能够在不断的引导之中去关注到洗手的重要性。因此，幼儿园教师在开展洗手活动之时，应切实关注到大班幼儿洗手不足之处，这样在进行针对化的渗透与强化之下，才能够将洗手的细节之处逐渐渗透到幼儿的生活之中，使得洗手活动更具有生活性和操作性。

因此，我们在动作区投放以发展夹、捏、串、抓、粘等精细动作为主的游戏材料，如：夹夹子、小动物喂食、绕毛线、穿鞋带、扣扣子等。在柠檬娃娃家增添洗衣区，投放衣服、夹子等，鼓励幼儿尝试捏、抓、夹等精细动作发展。在橘子图书吧投放有关洗手和好习惯的绘本。通过区域活动让孩子们自主探索，慢慢地懂得洗手的重要性，进而主动学习用正确的方法进行洗手。

3放手让孩子去做

幼儿园教师在与家长进行沟通和交流之时，通常都会知道幼儿回到家以后从来不会主动去洗手，完全是依赖父母的一种生活状态，这使得幼儿缺乏自主意识。而且一部分幼儿经常会在洗手之时，被家长干预，由于家长不放心，担心孩子自己洗不干净，而过于干预幼儿的洗手行为。所以幼儿园教师在开展洗手活动之时，应尽可能强化幼儿自主意识，放手让幼儿去主动进行洗手，而且也需要告知父母幼儿自主洗手的重要性，让父母也需要真正关注到幼儿自主意识的发展。”同时我还利用班级的网络空间，将幼儿园近期的养成教育目标、幼儿在园的表现以日志、照片的形式公布在网上，方便那些无法经常联系的家长，让他们及时了解班级情况，使网络桥梁发挥更大的作用。

总之，在大班幼儿洗手活动开展之中，必然存在各种各样的细节问题，这些问题需要幼儿园教师一一攻破，这样才能够在洗手活动指导之中，保证幼儿能够养成良好的洗手习惯，而且也需要紧紧把握大班幼儿这一发展的关键时期，借助多样性和多元性的指导方案，让幼儿能够在后期发展养成良好的洗手习惯，形成正确的自主意识。

参考文献

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