浅析利用思维导图优化初中语文写作教学的策略

滕树松

摘 要：教师在指导初中作文教学中，要熟练运用思维导图，化抽象的理论指导为形象的方法引领，帮助学生将思维过程形象化为导图，并使思维过程可视化，为学生的立意与构思提供有效途径。这样，学生通过思维导图便能够快速审题、精准立意、巧妙构思，甚至以思维导图为基础不断“添枝加叶”以丰富作文细节，同时充分发挥想象力，培养发散性思维，真正做到“敢于写作——乐于写作——善于写作”的梯级发展，从而实现写作素养的全面提升。

关键词：思维导图;初中语文;写作教学;

引言

写作教学一直是语文教学体系中不可或缺的重要组成部分，有助于提升学生的语文综合素养以及语文知识的实际应用能力。思维导图教学方法是一种构建于学生心理、精神之上的学习模式，通过应用思维导图教学法能够帮助学生掌握清晰的写作思路，在写作前做好充分的准备，在写作中也可以通过思维导图对写作的问题予以分析和解决。因此，初中语文写作教学过程中，教师必须充分重视思维导图的价值，根据学生的实际情况和学习需求，合理将其应用在教学环节中，让思维导图发挥其教学功能，提高学生的语文综合素养。

一、运用思维导图丰富教学内容

随着现代课堂教学改革的不断深入推进，教学工作者要结合实际的情况做好课程理念的与时俱进。教师充分地把握思维导图的教学内容，将其运用到初中语文作文教学中，进一步的提高初中语文作文教学效果。对于初中语文老师来说，要引导学生认识到思维导图的实际概念，思维导图可以帮助人类打开大脑的潜能，对于创作来说是非常重要的，而写作就是一个创作过程。在写作时运用思维导图可以保障学生作文的写作水平，能够有效地突出中心，在同学们之间开展互相评阅作文的形式，来让学生认识到彼此的不足，更好地弥补学生思维导图方面的不足。老师利用思维导图来完善作文教学内容，首先对于思维导图的中心选择要秉持着精巧选材;其次要保证每个主旨都划分明确。如果学生写作出现问题时，老师不要苛责学生，而要运用思维导图耐心地帮助学生认识到自己的不足，老师要慢慢地帮助学生及时改正，并对各项内容进行充分认识，这样可以将作文主题生动地刻画出来，加以自己的一些情感，能够保障作文创作更具有灵魂。

二、创意修图，体悟写作要领

在初中作文教学中，思维导图类似于写作提纲，但形式与内容比写作提纲更为灵活，它是学生构思过程的可视化。由于思维以图像的形式呈现，融入思维导图的写作指导也就更为精准、更为高效。当学生以思维导图的形式精准选题之后，教师要依据导图来评价学生的构思，指出其中的亮点与不足。学生在教師的评价中体悟写作要领，将思维导图根据写作的需要或删繁就简，或“添枝加叶”。如，在“学写读后感”教学中，大多数学生的思维导图仅有两部分：读与感。对此，教师不妨设问启思：读后感，应当侧重于读，还是感？或者是读、感并重？学生在阅读相关范文的基础上，探讨明确：以感为主，读是引子，也是基础。教师顺势追问：感的主体是谁？是否有所体现？怎样体现？学生由此得出结论

读后感要有读，即引述得当;读后感要有感而发，即选准“感点”，深入探讨;读后感要有“我”，联系实际生活谈体会。如，写《骆驼祥子》的读后感，不仅仅是就小说展开分析与探思政教育教学案例讨，还要联系现实生活谈感悟，祥子所在的“吃人”的社会，奋斗没有出路，好人会变成鬼，而我们生活的今天，从乡下到城里来的年轻人虽然很苦，可是只要肯上进努力，总有梦想成真的希望。这样，学生根据教师的指导与评价，对原有的思维导图或删减，或增补，或调整，并将读后感的写作要求提炼为三个方面：引述得当;感点精准;联系自身或现实。这样，修改好的思维导图清晰地呈现了作文内容及结构，掌握了写读后感的写作要领，接下来的写作表达自然水到渠成。

三、加强总结，促进思维导图教学效果的科学呈现

例如，对于写作相关的技能与知识的分析、教学内容的选择、教学方法的使用等，都要能够科学围绕学生的实际情况和实施理念进行选择和确定，从而有效保证各个环节实施的有效性，保证最后的写作教学效果以及学生培养的有效性。如在思维导图下的教育内容选择时，教师一定要提前对学生的实际学习能力以及写作技能与知识学习效果进行科学了解以及有效性评估，以此来保证自身教学设计目标的有效性达成，确保学生能够主动进行学习和研究。又如，在教学方法选择上，对于传统课堂写作知识教学，教师也不应固步自封，可以与网络上的一些思维导图资源进行科学的融合发展以及研究，大胆突破，积极利用各种先进手段和多元方法来对学生进行引导以及教育，进而有效保证其效果，促进其写作素质以及语言运用综合素养的全面提升与发展。

结束语

总而言之，思维导图将成为语文课堂上强有力的辅助教学工具。在现代初中作文教学过程中，教师需要结合实际情况创新改革，联系学生学习特点和个人性格做好作文教学工作，进一步保证初中作文写作任务。在作文教学过程中，充分运用思维导图教学法，打破学生思维定势，注重对学生思维灵感的引导，只有把学生灵感激发出来，让学生体会到学习语文的快乐，在轻松环境中完成知识学习，在写作过程中利用思维导图，促进学生开发大脑，激发自己的潜能。

参考文献

[1]王丽琴《思维导图法在初中语文写作教学中的应用研究》，《新课程（中学）》2019年第9期。

[2]王雪亚《有效借助思维导图优化初中语文写作教学》，《散文百家》2020年第1期。

[3]侯志红《思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的运用》，《文学教育》2018年第2期。2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3