基于核心素养培养的高中政治课堂教学

九月

摘要：新课改环境下，高中政治教学模式亟待调整和创新，作为学科教师要积极推进教学改革，顺利适应新的教育环境，激活政治课堂，让学生主动参与学习，获取学科知识，发展核心素养，体现政治课程的多元育人价值。在高中政治课堂教学中落实核心素养理念要求教育者能够多措并举，本研究简述几点教学建议，希望可供参考。

关键词：高中政治课堂;核心素养;教学策略

引言：

高中政治新课程标准要求学生积极获取学科知识，在知识学习过程中养成政治素养，逐步成长为社会主义事业的建设者和接班人。由于政治教学在引导学生意识形态发展具有较强功能，因此要求高中政治教师能够充分发挥学科优势，着眼于学生的核心素养发展需求设计和组织教学活动。高中生正处于政治素养发展的关键时期，我们在政治教学中把握好机会，积极反思传统高中政治课堂存在的问题，转变教学策略，加强对学生的引导教育，全面提升政治教学有效性。

1.当前高中政治教学现状及存在的问题

1.1课堂知识与学生生活的关联性较小

生活化教育理念对教育教学工作的指导范围比较广、指导作用比较突出，高中政治教学中要求教师主动构建政治知识和学生生活经验的关联，以此达到降低知识理解难度、发展学生实践素养的教学目标。但由于应试教育机制影响深远，高中政治课堂教学中教师没有及时建立课堂知识和学生生活的关联，机械记忆的知识学习方式依然占据主导。

1.2学生自主学习兴趣不高

传统教学模式下“教师主导课堂，学生被动参与”，学生的学习动自主性较低。教师在传递知识时不注重调动学生的学习兴趣，学生的学习方式较为单一，课堂趣味性不足。这种教学方式不利于学生核心素养的养成与学生的综合发展。

1.3教师忽视核心素养教育的重要性

随着“互联网+”环境形成，高中生在思想意识、价值观念上受多元因素影响，接受外界信息的途径更多元，他们需要养成明辨是非的能力，需要有成熟的世界观、人生观和价值观，养成甄别信息的能力。但是，教师在讲课的过程中往往忽视通过知识的学习培养学生的核心素养。

2.核心素养视野下高中政治课堂教学策略

2.1深化知识理解，培养政治认同感

政治认同感视政治核心素养的基础组成部分，通过培养学生的政治认同感利于学生坚定政治立场，增进学生对新政策的理解，提高学生适应社会环境的能力，使学生在面临重大抉择的时候可以作出正确判断。例如，在讲解“政府的权利”这一知识点的过程中，教师可以在课程中先进行基础知识的讲解。而在这之后，教师就可以将“角色扮演”这样的形式引入进来，让学生在情境中分别扮演官员、农民等角色等，将“土地问题”作为核心，不断的让学生进入到探讨当中。在角色扮演当中，可以让学生按照自己的观点自己自由的发表见解和观点，让学生充分体会角色情感，增强政治认同。

2.2贴合实际生活，培养法治意识

高中政治教学是培养学生生成法治意识非常关键的时期。所谓的法治意识就是学生对于法治知识和行动的态度，培养学生形成法治意识，也是教师在政治教学中非常关键的任务[1]。所以，教师也应该将实际生活作为立足点，达到理想的课程开展成效。例如，在讲解“行使权利”相关知识点的过程中，教师也可以为学生引入实际生活中的真实案例，比如课前可以在课前在互联网上找寻一些有关于“官员因贪污被剥夺政治权利”的例子，让学生围绕案例进行问题分析和观点探讨，激活学生的法治意识。

2.3转变教学方式，培养理性精神

理性精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是，思想政治学科培养科学精神，科学精神养成旨在使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择[2]。为此高中思想政治教学活动中，我们需要引导学生以理性精神作为指导正确认识客观世界。例如，在讲解“树立正确的消费观”一课的过程中，为了使得理性精神的培养得到实现，教师就可以组织“辩论赛”，如，围绕着“消费”引入课题：“年纪轻轻，精致穷有错吗？”让学生按照自己的观点划分成两拨，各自派出代表进行一辩、二辩、三辨等。借助这样的方式可以让学生对“正确消费”产生更加深刻的理解，让学生的理性精神得到不断的提升和发展。

2.4开展课外實践，培养公共参与素养

新课程标准明确指出，教师要拓展学生的学习渠道，引导学生借助参与社会实践这种理论与实践相结合的方式来引导学生学习知识、应用知识、巩固知识[3]。政治知识与社会领域的联系较大，教师要根据具体的教学内容引导学生参与社会实践，提高学生的知识应用能力[4]。例如，教学“我国的基本政治制度”，其中“基层群众自治制度”教学中，可组织学生参观当地社区组织选举的情况。将学生进行分组，以小组为单位调查当地基层民主的具体实施情况，并为学生安排调研任务：“什么是基层民主自治制度？在社区中这个制度是怎样进行的？实施这一制度有什么好处？”，学生通过实地调查、获取资料的方式全面了解基层民主自治制度。当课外实践结束，教师为学生创造机会阐述体会、分享经验，并组织模拟投票选举活动，还原基层民主选举的过程。在情境模拟中帮助学生理解教材知识，加深学生对知识的识记程度。并且在情境模拟的过程中，教师要对学生的操作步骤进行实时的指导与反馈。总之，教师要引导学生积极参与课外实践，在实践的过程中，将课本知识与实际生活进行有机结合，加深学生对知识的理解程度，激发学生公共参与意识。

结束语：

核心素养视野下高中政治课堂教学理念和教学模式都发生了巨大转变，整体来说丰富了课堂教学知识、优化了课堂教学环境、提升了课堂教学效果。但其实核心素养理念在当前的高中政治教学中的落实效果并不理想，还需要进一步推进教学改革，才能够达成既定的教学目标，这也是我们在今后的教学工作中需要积极完成的任务。

参考文献：

[1]罗得栋.高中思想政治教学中发展学生核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2020（03）：32.

[2]刘辉.思想政治课堂深度学习教学策略研究[J].中国校外教育，2020（03）：111.

[3]何晓雪.高中政治教学中案例教学法的应用研究[J].中国校外教育，2020（01）：65.

[4]李连波.基于核心素养的高中政治课堂教学实践分析[J].才智，2020，（05）：203.