小学作文单元教学的实践途径

黄旖

汉语是我国的母语，语文学习对于每一个中国人而言，都有着重要意义。学习语文，能扩充词汇量，便于开展更多学习活动;学习语文，可以陶冶情操，提升审美能力;学习语文，能走进历史，传承中华优秀传统文化;学习语文，可以丰富情感，妙笔生花，写作出脍炙人口的作品。在新课程改革背景下，小学作文单元教学受到广泛关注。如何提高学生的写作能力，是当下语文教学的重点。

一、反复诵读，提升阅读技巧

写作能力的提高，离不开阅读。大量的阅读积累，可以丰富知识和素材积累，习得更多写作方法，从而在写作时，游刃有余。语文是一门语言学科，是学生学习道路上的必学技能。语文教材中的内容表达，饱含着文人们的情感，传递着重要的价值观与人生观。语句与语句之间的联系，段落与段落之间的连接，词汇与词汇之间的联结，其实都有一定的规律。对于小学生而言，他们的知识积累少，思维能力不强，写作能力较差，要想写好作文，前提就是要大量阅读。在阅读之中，摸索写作的规律，学习写作的方法，积累写作素材，学会表达情感、认识。

阅读不能是盲目的，要有一定的技巧与方法。因此教师要发挥自身的作用，带领学生阅读，为他们指明方向。让学生沿着正确的道路，开展阅读活动，逐步提升他们的阅读技巧，以便于接下来写作学习的顺利进行。每一个作文单元，都有明确的主题与目标。语文教师要循着课后习题的方向，引导学生有针对性地进行阅读。比如《金色的草地》，这篇课文篇幅并不长，包含四个自然段。作者从“我”的视角出发，猛然发现草地由绿变黄。带着惊讶，“我”开始观察草地。在观察的过程之中，发现了蒲公英，并与之成为了“好朋友”。全文描写生动活泼，将一个青少年与大自然和谐相处的美好画面，呈现在读者面前，不禁让人嘴角上扬。在学习这篇课文时，教师可设计以下几点阅读目标：“第一，作者是怎么观察草地的？作者在观察时，有什么样的情感？你平时有观察大自然的习惯吗？”让学生带着目的阅读。在反复诵读中，分析作者的写作思路，学习作者的写作手法。这样在之后的写作中，便会游刃有余。

作文单元教学，最重要的是教会学生如何写作？学生只有掌握正确的阅读方法，才能更加细致地审视文章结构，学习写作手法，从而更加从容地进行写作练习。

二、延展思路，探索语言规律

怎样将一个东西、一件事情表达清楚，要经过反复诵读，在潜移默化中掌握写作的规律，而要掌握写作规律就要运用阅读技巧。教师要带领学生延展思路，深入探索语言的规律。每一篇课文中，都包含着作者的独特的构思，教师要引领学生深入课文之中，分析文章的结构。仍以《金色的草地》为例，在这篇课文中，作者发现草地会随着时间的变化而变化，早上的草地，中午的草地和晚上的草地呈现出不同的姿态，因而作者一开始就强调，要找到草地变化的原因。这是按照观察对象的变化和产生的思考写作，所以读者在阅读的时候，会感到自然流畅。

在教学中，教师要重点梳理作者的写作思路，让学生将作者的写作思路牢牢的印记在脑海之中。比如，教学《海上日出》，可要求学生在阅读之后，分享自己喜欢的好词佳句。有的学生喜欢：“太阳像负着什么重担似的，慢慢的……射得人眼睛发痛。”有的学生喜欢：“有的太阳躲进云里……哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”教师可以让学生精读这些段落，分析其写作思路与语言特点。学生将这些琢磨清楚以后，他们的语言组织能力就会更上一层楼。

在阅读以后，还可让学生仿写，考查学生的精读情况，锻炼他们的语言组织能力。有的学生以《海上日出》为参考，写道：“我喜欢看日落，和日出相比，日落显得那样悲壮。傍晚在水上公园站着，太阳还是圆圆的，红红的，周身都是光芒。只一眨眼的功夫，太阳就开始往下沉没了，似乎要隐藏在云里，又像是被背后的大山拉扯了下去。慢慢地，太阳的身体越来越沉，只能看见周身的亮光了。终于，太阳彻底沉没了，天空中闪着亮光的，是月亮。月亮是银色的，和太阳的红完全不同。原来日落是这样快，就像是流水一样，走得飞快。”这段描写条理十分清晰，虽然是借鉴课文的写法，却融入自己的思考与想法。在末尾，甚至还升华了主题。这就是探寻语言规律的重要性。

在作文单元教学中，借助教材内容，延展学生的写作思路，让学生能在学习课文的基础上，结合作者的行文手法，进行写作练习。以教材为资源，可以开阔学生视野，打开学生写作思路，为其以后写作打下良好基础。

三、积累经验，学会语篇构建

小学生在写作时之所以困难重重，就是因为他们缺少丰富的写作经验。文字是写作的工具，只有提高使用工具的能力，才能提升写作的质量。所以教师要带领学生探索语言表达规律，丰富表达手段。比如，学习了《松鼠》这篇课文，可要求学生学习具体描写小动物的方法;学习了《海上日出》，可让学生学习修辭手法，细致地描写景物;学习了《搭船的鸟》，可要求学生观察小动物，描写其体貌特征。不同的表达手法，有着不同的作用，在不同的写作主题中，要学会熟练使用不同的表达方式，写作出主题突出，内容生动的佳作。写作无非就是写人、写景、写事、说理，在作文单元教学中，教师要强化学生的文体意识，让他们自己阅读与思考，培养他们的语言建构能力。在学习课文时，带领学生分析课文脉络，学习作者的文本结构。比如说在学习景物类的散文时，大多数作者都是以游览顺序为框架，填充内容。这样写出的文章，能让读者产生代入感。站在第一视角，跟着作者的步伐，去观看景物，感受景物所带来的美好体验。所以要学习每篇课文的文本结构，分析作者的行文思路，举一反三，形成属于自己的创作思路。

比如，学习《爬天都峰》，作者按照事情发展顺序，讲述他和爸爸以及老爷爷一起爬山的故事。教师可让学生自行分析和总结作者的写作思路，学习其文本结构，积累叙事文的写作手法。积累写作知识和经验，能更加从容地面对更多作文主题。同时，布置一篇作文任务，让学生学习该文本的结构，进行自由写作。这样可以有效锻炼学生的语篇构建能力，提高他们的写作能力。

一篇优秀的作文，有良好的布局和框架，才能保证文章错落有致，吸引更多读者。在写作教学中，教师要提升学生谋篇布局能力，避免写出“头重脚轻”“繁杂冗长”的作文。提高学生的写作素养，让学生在面对写作题目时，能结合写作主题，明确写作思路，确定文章结构。这样写出的作文结构分明，错落有致。

四、注重实践，提升学生写作能力

语文课堂教学，不应该局限于课文本身，作文单元教学也是如此。即便学生掌握大量的理论技巧，但是缺少实践，缺少生活，写出的文章仍然没有生命力，内容空洞。因此，教师必须认识到实践的重要性。小学生的实践经验，基本都来源于日常生活和校园学习。教师要鼓励学在生活之中品味人生百态，感悟世间百味。带着同理心，去了解同学、家人、陌生人;带着善于发现的眼睛，去观察身边的花草树木，山川河流;以敏锐的眼光，去捕捉世间流动的情感;用炙热的心，进行文学写作。

比如，学习了《海上日出》之后，教师让学生观察身边景物，可以是日出，可以是日落，也可以是天上的云、地上的河流，深入自然环境之中，感受每一种景物带来的震撼与享受。然后让学生在课堂上交流，分享自己的感悟。有的学生观察中午的小溪，有了感悟：“奶奶家住在乡下，这个周末，我随着父母去乡下小住。中午趁着大人午休，乡下的小伙伴带着我去了村里的小河边玩耍。乡间小路十分安静，小河边倒是有蝉鸣声，偶尔还有青蛙叫。河水是热的，上面还漂浮着黑色的点点，小伙伴们说，那是蝌蚪，以后长大了，是要变成青蛙的。我不敢碰，怕它们咬我。”该学生不仅仅分享了景物，还分享了自己的心情。在学生分享结束以后，教师可布置任务：写一篇写景散文，文中要使用修辞手法，同时还要将自己的感受表达出来。因为有过实践和交流，学生的写作思路基本明确，因而可以很快写出作文。注重实践，是写作教学的重要一环。细心观察生活，可以积累丰富的作文素材，为日后写作打下坚实基础。

实践出真知。写作灵感、写作素材等都来源于生活，又高于生活。在日常教学中，教师要强调生活体验的重要性，让学生走出课本，走进生活，观察生活中的点点滴滴，积累丰富的作文素材。这样在面对写作题目时，便能迅速选择材料，写出言之有物的作文。

五、分享交流，提升学生写作素养

在作文单元教学中，不同的单元有着不同的写作主题和写作任务。教师要围绕写作主题，开展教学活动。同样，学生也需围绕作文主题写作。每一个学生都有独特的思想情感，作文内容各不相同。教师有一套较为客观的评价标准，为学生的作文打分。也可让学生互相打分，最终评选出优质作文。

单元作文训练“这儿真美”，要求学生学会描写景物，表现景物的美好，为读者营造身临其境之感。该单元的课文包括《美丽的小兴安岭》《海滨小城》《富饶的西沙群岛》《望天门山》等等，全都围绕着景物展开，呈现出美轮美奂的自然景象，展现了作者对于大自然的喜爱之情。在结束这一单元的学习之后，学生吸收借鉴作者的行文手法、写作风格、行文结构等，已具备一定的写景基础。教师布置写作任务，要求学生结合自身实际，写一篇写景散文，300字左右。在完成写作任务以后，要求学生在课堂上分享交流写作中的问题。这一话题，迅速引起学生共鸣，在良好的氛围之中，学生积极表达个人的写作感受。比如有的学生不知道如何描写景物;有的学生认为自己并没有爬过大山，参观过名胜古迹，因此无从下笔;有的学生则认为自己的描写十分平淡，无法体现出景物之美等等。结合这些问题，教师随机抽取一篇典型作文，借助多媒体，展现批改过程。逐字逐句分析该文的问题，帮助学生进一步提升作文修改能力，明确写作思路。在结束修改任务后，要求学生自我修改。之后分组讨论，学生互评，每个小组挑选出最佳作文，并由作者上台朗读，展示作文，分享写作技巧。教师则充当聆听者的角色，在学生分享结束以后，进行客观总结，提炼出景物描写的技巧，并要求学生及时记录。这样，学生就可以对自己的作文进行修改完善，写出优秀作文。

在分享交流的过程中，学生的写作思维被打开，学会汲取他人长处，弥补自身短处。任何交流活动，都有其独特价值，教师要做好引导工作，确保交流活动的有效性。提升学生课堂参与热情，鼓励写得好的学生分享写作经验，可以发挥榜样示范作用，引导学生积极参与写作训练，奋勇争先，不断提高写作素养。

总而言之，在作文单元教学中，教师要挖掘教材资源，引导学生学习作者的行文思路、写作技巧，鼓励学生实践，注重生活体验，从生活之中寻找素材;培養学生的审美情趣，拓展学生的阅读面，养成良好的阅读习惯等。这样，从多个角度锻炼学生的写作能力，便能有效提高学生的写作能力。