基于“1+X”证书制度的中职学校会计专业高技能人才培养探索

摘 要：在经济新常态背景下，社会对人才的要求不断提高。就中职学校而言，若要获得更好的发展，必须与实际需要相结合，积极改进教学方式，培养高质量人才。在培养中职会计专业高技能人才过程中实施 “1+X”证书制度人才培养模式，拓展了学生就业道路和发展空间。本文简要介绍了“1+X”证书制度的概念，并对“1+X ”证书制度对中职人才培养的意义展开了分析，着重探讨了基于“1+X”证书制度的中职学校会计专业人才的具体培养路径，以供同行参考。

关键词：“1+X”证书制度    中职学校    会计    人才培养

课   题：本文系安徽省教育科学研究项目《“l+X”证书制度试点下的人才培养模式优化与实践研究》（课题编号：JK20031，项目主持人：卜训琴、李文萍）的课题研究成果之一。

经济社会不断发展，也提高了对所需人才的要求，因此，对中职学校的人才培养提出了更高的要求与标准。中职人才培养，不仅要保证学生较好地掌握理论基础知识，还应让其能够对相关职业技能进行灵活应用，培养出社会真正需要的高素质人才，确保其符合企业岗位要求。而中职教育实施“1+X ”证书制度，也就是将人才培养从专业素质向全面发展转变。传统的双证制度是注重一项技能，而“1+X”证书制度则对学生职业技能的培养进行了拓展和深化，真实地反映了学生的职业技能综合素养。

一、“1+X”证书制度介绍

“1+X”证书制度主要由两部分組成，其中，“1”代表的是学历证书，主要是对学生在校学习情况进行评估;而“X”证书则是指专业所需的各项技能等级证书。将两者紧密结合，代表着学生可以获得学历证书和若干职业技能等级证书。实施“1+X”证书制度具有重要意义，中职学校一定要重视将“1+X”证书制度中的两部分有机融合，“1”是基础部分，而“X”既是实施这一制度的关键，也是基于“1”进行的深化与拓展，两者侧重点不同，但互通互融，也就恰好体现了“X”在职业教育中的重要价值。

二、“1+X ”证书制度对职业院校高技能人才培养的意义

“1+X”证书制度，“X”是基础“1”的补充、强化与拓展，其意义体现在以下几方面。第一，能打牢学生可持续发展的基础。就学生终身学习层面而言，实施“1+X”证书制度主要目的是以能力本位为出发点，加强多种职业技能的学习，这对学生的良好发展极为有利，可以显著提高其职业技能水平，拓展学生就业道路和发展空间。第二，能提高人才培养质量。作为一项创新发展制度，“1+X”证书制度以“X”证书为实现途径，强化学生专业实践技能和职业判断能力的培养，大幅提高了职业学校人才培养的质量。第三，能深化职业学校教学改革。通过实施“1+X”证书制度来推动改革，坚持以岗位职业技能需求为导向，更加符合对复合型技术技能人才培养的需求，能实现精准育人、高端育人。所以，实施“1+X”证书制度具有深远的现实意义。

三、基于“1+X”证书制度的中职学校会计专业高技能人才的具体培养路径

（一）制定明确的中职会计专业人才培养目标

新时代，中职学校人才培养目标是面向未来、面向现代化的，因此，中职学校会计专业人才培养目标，也应该积极契合新时代人才培养的战略目标需求，不断进行创新和改革。在开展会计专业人才培养工作过程中，中职学校要能够主动学习、借鉴别人的先进经验，如学习本校其他专业人才培养的成功经验。以三年学制为一个周期，不断细化会计人才培养的目标。应主动与会计专业较为出色的中职学校加强交流与学习，促进资源整合，优势互补。

（二）创新中职会计专业人才培养专业群建设

正确理解“1+X”证书制度内涵，理解其与专业群建设的关系，积极参加“1+X”证书制度试点申报与建设，基于“1+X”证书制度改革深化产教融合、校企合作办学。如中职学校通过对当地的知名企业、人才市场等开展调研分析，充分掌握当前市场对中职学校会计学生职业能力的需求情况。基于此调研结果，完成对中职会计人才培养目标的优化创新。以就业为导向，根据地区经济发展的现状，基于人才市场需求情况，规划建设会计人才培养专业群，提高会计专业人才的综合素养、实践能力。而“1+X”证书制度正是为中职学校会计人才的不同培养方向确定明确的资格标准。因此，在实现中职学校会计专业人才培养路径优化创新的过程中，要求能够根据不同的专业方向、资格证书内容，完成对专业群的设置，确保会计专业培养的专业人才能够顺利走向各个行业的会计工作岗位。

（三）加强中职会计专业人才培养实践课程设置

以“1+X”证书制度为基础，中职学校在对实践课程体系进行设计时需结合企业的实际需求，相应地调整部分课程体系。针对会计专业来说，企业对具有较强实践技能的人才有很大的需求，要求其能够熟练使用部分财务软件。因此，学校应该在课程设置中增设一些仿真实训类课程，如沙盘模拟实训。对一些刚毕业的中职学生，一般可担任企业中的初级职务，从事初级工作。因此，学校所开设的课程应将简单的报税等作为主要内容，让学生能够亲自操作，模拟企业工作。鼓励学生考取各类国家认可的技能等级证书，学生取得得到国家认可的财会技能等级证书，甚至可以取代部分实训课学习和考试，进而使技能等级证书和学生成绩变得同等重要。

（四）建立完善的人才培养机制

企业的积极参与为职业教育的发展提供了重要支持，而实施“1+X”证书制度充分体现了这点。学生要想获得职业技能证书，不能只借助学校的学习，企业的培训也非常重要。以会计的财务共享服务等级证书为例，其设立方就是正保公司。而用友公司设立的用友ERP 证书等也是被企业内部所认可的资格证书。因此，中职学校应紧密结合自身专业特点，与当地企业积极合作，建立产学研对接机制。例如，实施现代学徒制，共建订单班，加大企业和学校的合作力度，利用本地企业平台建设校外实训基地，从而为增强学生实践能力提供保障。在实施“1+X”证书制度过程中，中职学校应把自身优势发挥出来，同本地区区域经济发展相结合。

一直以来，企业最需要的专业人才就是会计人才，企业对学生的实践能力有很高的要求，但学生的实践能力往往很难在学校中得到有效锻炼，所以学生一定要到企业实习。但因为会计信息具有保密性特点，对此，企业不允许学生接触过多会计信息。因此，很多时候中职学校都无法顺利与需要会计人才的企业建立合作关系。针对这一情况，中职学校可与用友、 网中网等财务软件开发企业建立合作关系，这些企业在软件开发上能力非常强，开发的模拟软件具有强大的功能，既拥有各企业的真账，能够替代企业的真账演练，又有会计资格证的练习题库。通过同这些企业建立良好合作关系，一方面有利于学生实践能力的锻炼提高，另一方面也可让更多的学生获得职业资格证书。各种会计专业的技能大赛不断举办，再加上专业的细化，有效推动了职业教育良好发展，也十分契合“1+X ”证书制度的实施，密切结合行业和赛事开展会计专业教育教学，为顺利开展校企合作提供了重要支持。

（五）加强“双师型”师资队伍建设

落实“1+X”证书制度，中职学校需要建设一支高素质专业教师队伍。中职会计专业教师在“1+X”证书制度模式中教学，除了要有较高的会计理论教学能力，实践教学能力也必须要强，以保证“双师型”复合人才队伍建设目标的顺利实现。以往的中职会计专业教育人才一般都是直接到高校招聘，学生毕业后就直接进入教育岗位。他们掌握的会计知识虽然非常扎实，但必要的企业实践经验非常缺乏，进而导致会计专业教育侧重于理论教学，而未关注毕业生在实际工作岗位中会遇到的问题。在建设“双师型”师资队伍的过程中，中职学校会计专业教师除了需要拥有教师经验，具备一定的专业能力，还必须具有企业的实践经历。从某个方面来讲，“双师型”教师队伍建设是对中职会计教师的一大考验，所以学校应提供较多的培训机会给教师，经常组织会计教师到企业实践，对专业教学方法进行总结，让会计专业教学实现理论与实践的紧密联系。在“1+X”证书制度背景下，“双师型”教师无疑更适合中职会计专业教学，在不对正常教学秩序产生影响的情况下，中职学校应有效实施在岗教师轮岗制度，基于产教融合、校企合作机制，组织教师参与岗位实训。另外，还可对教师聘用方式予以灵活选择，从而让更多的专业人才进入师资队伍中，进一步拓展“双师型”教师队伍规模。

四、小结

总而言之，“1+X”证书制度在中职会计专业的实施，是一项重要的基础性工程，有助于对新时代高素质会计专业人才进行培养。因此，中职学校需把“1+X”证书制度的实施与人才培养的目标任务联系起来，以动态的方式调整会计专业人才培养方案，有机衔接“1”和“X”，进而推动会计专业人才培养更快更好发展。

参考文献：

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[3]杜怡萍，李海东，詹斌.從“课证共生共长”谈 1+X 证书制度设计 [J].中国职业技术教育，2019（4）.

[4]戴勇，张铮，郭琼.职业院校实施 1+X 证书制度的思路与举措 [J].中国职业技术教育，2019（10）.

（作者单位：南京江宁高等职业技术学校）