生态美育理念融入本科层次职业教育的路径研究

罗杰齐

摘要：生态美育主要是用生态艺术的教育理念教导全国不同地区的广大高职院校学生。目的是为了让学生们能够学会以科学审美的心态爱护环境、尊重大自然、环保地球。通过积极灌输生态美育理念，可以让广大职业院校学生树立正确的自我生态审美意识，从而达到自然与人的未来和谐相处。基于此，文章先是简述了美育与生态美育的概念，继而论述了生态美育理念融入本科层次职业教育的必要性，最后针对生态美育理念融入本科层次职业教育出现的弊端深入分析了生态美育理念融入本科层次职业教育出现的有效路径，供相关学者借鉴。

关键词：生态美育理念;本科;职业教育;有效路径

引言：

如今，越来越多的学校加入了美育改革的队伍，学生美育的培养也受到越来越多学校的关注。但是，学校在渗透生态美育理念的过程中，出现了各种各样的问题，如何开展美育，如何评价美育，美育能否为教师职称晋升提供便利和激励等。然而，这些问题不能用空洞的语言来表达。只有将其量化，才能形成一个有效的系统，进而应用于美育教学。换句话说，为了发展审美教育，有必要对审美教育的各个方面进行全面的分析，形成一系列的评价结果和评价方法，以确实很好审美教育和发展审美教育制度理论的基础上。

1美育与生态美育的概念

（一）美育的概念

美育是一种集美术、人文教学和情感教育于一体的综合性科目。它是一门利用审美的方法，训练人类审美主体的审美鉴赏能力、审美意识能力以及创造美的实践能力，并以此追求人类自我完善，影响身心，从而净化、提高和完善人类思想精神境界的教学方法。美育，是指文化综合性教育中应有的、必要的意义。

（二）生态美育的概念

生态美育是以生态学原理为根本，着眼于整个环境、生态系统及其可持续发展等问题。敬畏大自然，保护地球整个生态环境，实现人和自然的长期和谐发展，拓展审美视野，提高人们的生活境界和生态观。生态教育是一种科学教育，主要是通过实事求是的理性教育传递生态规律理论。

（三）美育与生态美育的区别

生态美育以及普通美育二者之间迥然不同。审美中的生态化认识和生态化原理，是普通审美的新继承、新发展和新目标。它是将自然教学和自然艺术作品结合的产生。环境绘画是人文素质培养，它注重运用情感教育来提高人们的生活境界，激发职业院校学生对人的“诗意栖居”和生态美的深层渴望以及追求。

2美育融入本科层次职业教育的必要性

（一）有助于贯彻落实教育方针

我国的教育政策特别指出，要培养价值观正确、优质的建设者以及社会主义接班人。合格的优秀社会主义接班人和建设者不仅要有良好的能力，还要有一定的审美素质。

（二）有助于提升审美标准

20世纪80年代以来，生态美育也是在全球范围内渐渐发达的环保教育的核心部分。以美的视角观赏大自然，也成为了人们热衷于环保的主要条件之一。而环保教育的主要目的是针对环保这一行动，人类是否能够始终拥有正确的态度，并树立良好的行为准则，让每个人能够正确掌握保护环境基本知识、环保的价值观、责任感以及能力，有助于形成人与环保二者之间能够长期和谐发展的特殊模式。

（三）有助于引导学生正确审美方向

对部分地区青少年审美意识的相关调查表明，青少年审美意识中存在一些令人担忧的问题，表现在审美兴趣层次浅、档次低。面对日益复杂的市场环境，部分学生表现出对很多流量明星的过分追求。在严重的情况下，他们甚至无法区分优雅和粗俗。此外，通过观察一些学生的行为，发现他们从小就开始涂指甲和头发，整天穿着奇怪的衣服，不会主动向老师打招呼，不遵守课堂秩序，在桌子上随意涂鸦。这充分说明，很多学生不懂“真、善、美”，所以美育迫在眉睫。

3生态美育理念融入本科层次职业教育出现的弊端

（一）教学管理及美育课程方面

目前，不少高职学校为增加自己高职专业的升学率，往往更加强调语文、数学和英文的教育。没有对美术的关注，没有根据教学内容进行美育。在现实的教学管理中，素质教育的宗旨与要求并不能得到真正的贯彻。在中国众多高职学院，美育课程都是徒劳的。尽管设立了美术教学，课程教学却并未真正进行实践，部分高职学校也并未设立美术教学。因为这些状况的出现，传统美育很难取得理想的成效，这也必然会对美育的发挥形成影响。

（二）美育教育实践方面方面

在职业院校整体教育迅猛发展的背景下，在高职院校的教育教学中，美育仍然是一个相对薄弱的部分。在许多高职院校，美育没有得到足够的重视，尤其是以艺术为媒介的相关课程，美育往往受到鄙视，因此美育投入较少。而当前的美育课程中，没有相应的德育教学资源。相关课程一般仅限于教材内容，而学员们比较感兴趣的内容也相对较少。

4提高生态美育理念融入本科层次职业教育的有效路径

（一）建设优质的校园文化，充分发挥生态文明熏陶作用

高校的传统文化氛围，对高职专业院校学生的学习生活与思想产生了巨大而直接的影响。中国优秀校园文化建设包括了方方面面。在灌输生态美育理念的方面，职业院校相关人员要做好如下几个层面的工作：首先，要充分发挥传统文化蕴涵自身的生态价值。学校通过积极开展职业院校学生生态知识竞赛、环保小卫士或者传统文化竞赛等活动，使生态美育理念与校园文化建设深入融合;第二，学校重视职业院校与其他院校的深入沟通以及交流，积极吸纳以及学习外来文化。

（二）发挥课堂“主人翁”作用加强生态美育

发展生态美术，为了增強生态美术的有效性，就必须实现学生“主人翁”的自身发展。例如，通过欣赏雕塑、户外郊游以及摄影，培养职业院校学生们的整体审美能力。如此，原来枯燥的课程变得生动有趣，不但充实了生态美育相关内容，同时转变了课堂形态和课堂教学方式。

（三）加强生态美育团队建设，提高教师整体教学水平

做好教师岗前系统知识体系培训，通过讲座拓展教师视野，教研室活动、校级交流、观察班和研讨会;编写系统全面的生态美育教材，让学生在系统学习中了解生态系统的发展规律，针对存在的生态环境问题采取行动，培养生态美育素养和能力;教师团队从全校选派优秀学生讲解生态美育，强调知识、行动和实践，产生示范和带动作用（如图1所示）。同时，协助职业院校老师能够正确处理开展实际相關工作中出现的各种各样问题，并针对职业院校政策以及资金两个层面一些帮助，第一时间提供有利于职业院校生态美育教学课程或者实践活动的教学基础设施与课件。同时，"师者，人之模范也。"教师承担着最庄严、最神圣、最伟大的使命，教师不仅在学问上做引导者，更要在品行上做示范者。突破课程改革，关键在教师，生态美育相关课程改革实施能否实现成效突破，教师的能力和综合素养是最关键的因素。教师应当充分运用自身丰富的教学经验和人生阅历，深挖生态美育课堂教学资源，教育学生增强生态美育学习能力，明辨是非曲直，自觉规范自身行为，努力帮助学生成长为具备真善美品质、符合正确价值观需求的人才，不断提升自然、地理、环保等学科与专业技能，多出好成绩，并在保证课堂品质的基础上进行学校教育科研，主动推广生态建设环保成果与学科运用，并探讨有关问题。

（四）开展社会实践活动促进职业院校学生生态美学的培养和教育

学校要经常在职业院校学生中积极开展多元化的社区相关活动。与学校及有关单位协作，扩大教学资源。比如，利用森林公园、自然保护区、自然博物馆以及科学博物馆等可以成为重要的教育实验媒介，在实际的教学活动中整体提高职业院校学生爱护、尊重大自然的能力与意识。职业院校学生只有走进大自然，才能体会到“长期关在笼子里，回归大自然”的舒畅心情和放松心态。

（五）构建生态美育课程评价体系

在对职业院校学生灌输生态美育理念时，要让教学评价内容多样化，这对于职业院校学生的全面发展有着积极的意义。职业院校学生在树立生态美育理念时，要明确教学目标，不仅要将加深对生态美育理相关念的认识，而且要将实践操技能掌握住，从而完成美育教学目标，在进行教学评价时要与教学目标达成一致，这样对于职业院校学生的评价就会相对全面客观，而职业院校学生的差异性特征也就更加明显。在对职业院校学生美育课程进行教学评价时，首先，要对职业院校学生技能课的学习态度进行评价，良好的学习态度是职业院校学生将美育学好的动力前提。对职业院校学生在课堂教学中的表现进行评价时，有助于职业院校学生的注意力集中于美育教学课堂中，对于职业院校学生积极的参与到春游、踏青、夏令营等户外教学实践中具有促进作用。在素质教育的大背景中，提升职业院校学生的主动学习能力也是学校课程中的重要内容，对于职业院校学生的课堂表现进行评价会使职业院校学生的积极自主学习意识增强，从而在学习美育理论知识和实践技术时能更加积极主动。

参考文献：

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课题：广东工商职业技术大学本科层次职业教育试点改革理论与实践研究规划一般项目“生态美育理念融入本科层次教育的路径研究——以广东工商职业技术大学为例”（GDGSGY2021021）。