充分挖掘乡村资源

王雪青

摘要：在农村初中德育教育，教师在思想上不仅对德育教育重视程度不够，通常还会对学生采用单一的说教式教育。随着教育教学改革的深入，教师要能积极地改变传统的教育模式，在思想上重视德育教育。善于依托乡村的本土资源优势及特点，构建良好的生态德育模式。结合学生心理发展的特点与生活实际，创设具有生活化的德育活动，点燃学生的参与热情。有效地提升学生的道德素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观，让德育教育落地生根。

关键词：初中;乡村优势;生态德育;教育模式

育人不仅是一项长期的工程，更是一项艰巨而复杂的工程。在传统的初中教育中，尤其是在农村地区。教师更关注提升学生的学业成绩，而忽略了学生思想道德品质的培养与发展。认为初中生的主要任务是学好文化知识，其他方面的发展都是无关紧要。长期以往，教师在思想上不仅对德育教育重视程度不够，通常还会对学生采用单一的说教式教育，形式简单，成效不够明显。教师不管是直接忽视学生的思想道德层面的教育，又或者无法容忍学生的任何错误，而采用简单粗暴的打骂式教育方式都是非常不可取的。学生虽然表面上会因为畏惧教师，而选择听从教师的话，但是在心理上未必能够赞同教师所说的观点，甚至会产生不良的情绪。这样，不但不利于学生形成良好的道德品质，还会影响着学生日后的生活与学习，甚至影响着学生未来发展。

所谓的生态德育，就是一种生态的教育模式，一种新的教育观念。教师要能够意识到构建生态德育生态的重要性，并能积极联系具体的校情与学情进行实践与探索。随着教育教学改革的逐步深入，在农村初中德育教育工作中，教师不仅要能在思想上重视生态德育教育，积极地改变粗暴、枯燥的说教式教育模式。更要能在充分地了解学生德育发展水平的基础之上，善于依托乡村的本土资源优势以及特点，构建良好的生态德育模式。突出学生的主体地位，尊重学生心理发展的特点，用一颗真诚的关爱之心去对待班级的每一个学生，用真挚之情去感化每一个学生。并善于结合学生具体的生活实际，创设具有生活化的德育教学活动，真正提升学生的参与面与参与热情。

一、积极营造良好的育人氛围

良好的教育环境，不仅能有利于培养学生形成良好的思想道德品质，有利于促进学生综合素养的提升，让学生的身心得到更好的发展。在农村初中德育教育中，教师可以借助本土资源，树立学生保护生态环境的意识，激发学生参与活动的积极性。

比如，教师可以让学生通过详细的问卷调查，了解当地的鸟类生活的现状，尤其是较为珍贵稀少的鸟类物种，帮助学生树立保护鸟类的意识。然后，再让学生通过小组合作进行探究，说说“在日常的生活当中，如何用自己的实际行动去保护鸟类？具体应该有哪些的做法？刚身边有人伤害鸟类，是自己又应该如何去做？”等等，让学生在思想上加深对环保的重视度。接着，教师可以在班级当中单独的留一块“护鸟小天地”，让学生充分地动手进行操作，设计有关保护鸟类的宣传标语、展示牌或者是优秀的作品。每天当学生进入教室时，就能在视觉上带来一定的冲击。在感受鸟类之美的同时，能用自己的实际行动去保护生态、保护环境。教师要能营造良好的教育氛围，巧妙地利用环境育人，让学生真实地体验到生态教育的润物无声。

二、设计丰富多彩的德育活动

学生只有亲身参与到德育教育活动中，他们才能够获得真实的情感体验，并且将这种体验内化为能力。教师要改变传统的说教式教育，设计出丰富多彩的德育教育活动，鼓励学生大胆地参与与表达，并让学生在参与的过程中进行思考与探究，进而不断地获得更为丰富的情感体验，提高自身的思想品质与道德素养。

（一）开好生态德育专题班会。首先，教师要能够开好生态教育专题班会。班会是教师实施德育教育的重要阵地，也是开展德育教育的主要工作形式。教师要能够联系学生具体的生活实际，从现实生活当中去提取教育的素材，选择适合的教育主题。如果生态教育班会的内容过于空泛，过于形式化，脱离了学生的实际生活，是非常不利于学生身心的健康成长。

教师要能够拥有一双善于发现的眼睛，抓住生活当中的细枝末节，寻找教育的素材。比如，教师要想培养学生的节约粮食的意识，并能够用自己的实际行动践行节约，就能够开好节约粮食教育主题班会。课前，教师根据学生的学习能力，接受能力，将学生进行合理化分组。让学生以组为单位去了解世界粮食现状与饥荒情况;了解粮食生产的具体过程;通过上网查阅资料或者询问家长等形式，搜集有关勤俭节约的具体事例以及名言警句;并联系自己的生活，实际说说平时父母是如何进行劳作的等等。在上课时，教师让学生出示课前搜集的资料，并利用图片或者视频的形式，让学生能够在直观上感受粮食生产过程的繁杂，体会父母耕种的辛苦与劳累。教师再通过数字、图表的方式，让学生了解世界粮食的现状。让学生感受到在当今世界上，饥饿仍然是存在的，而我们更需要珍惜自己的美好生活。接着，教师让学生结合自己的生活实际，详细地说说“如何用自己的实际行动来节约粮食？对学校的节约工程建设进言献策等”。最后，教师带领学生宣读《节约粮食倡议书》，发出以下倡议“珍惜粮食，适量定餐，减少浪费;以节约为荣，以浪费为耻;节约每粒米、每一勺菜等等”，师生共同签名。这样的生态主题教育班会，不仅有效地提高了学生的参与度与积极性，让学生充分地参与其中，不断地提升自身思想道德品质。

（二）将生态德育融入于活动。教师不仅要能让学生在思想上重视德育教育，还能够借助日常的重大节日以及具有纪念价值的活动，将生态德育巧妙地融合到活动当中。多样化的生态德育活动，既可以激发学生的参与兴趣，还能够将德育教育渗透到活动当中，潜移默化地提升学生的道德品质与素养。

比如，每年三月的学雷锋月，教师要能够利用主题班会的形式，让学生对雷锋精神有更为深入的了解和认识。带领学生走进村镇社区、走进敬老院，去帮助孤寡老人做力所能及的事情，為老人们表演节目，与老人们聊天，用自己的实际行动去关爱老人，践行雷锋精神。五月母亲节的时候，教师要能够引导学生联系自己生活的点点滴滴去感受母爱的伟大。母亲是与学生关系较为亲密的人，但是初中生随着年龄的增长，心理日渐成熟，思想上更加渴望独立，他们很少会与母亲进行深入的交流。教师可以开展“感恩母亲”系列教育活动，让学生朗诵有关歌颂母亲的诗歌，讲述有关母亲的故事，写一封信给自己的母亲等。不仅拉近学生与母亲之间的距离，还能让学生真实地感受到母亲的辛苦与不易，体会到母爱的细腻与无声，并能积极地用自己的实际行动去感恩母亲。今年是建党100周年，教师更要能够将学生的党史学习渗透在日常活动当中，点燃学生的爱国热情，树立学生的爱国意识。弘扬民族精神，将爱国的种子植根于学生的内心深处。

（三）丰富班级文化建设内涵。班级是学生学习与生活的主要场所，对学生身心的健康发展有着较为深入的影响。良好的班风、学风，不仅能够有效地培养学生的责任感、成就感，还能够增强集体荣誉感与凝聚力。教师可以结合班级的特色、学生的年龄以及认知能力与水平，设计出具有鲜明特色的班级文化，积极营造浓郁的班级学习氛围。同时，教师还能够不断地美化班级环境氛围，设计出适合的班训、班规，丰富班级文化内涵，彰显出班级的文化特色。让学生能够在心情愉悦的状态下学习与生活，促进生态德育活动的顺利开展。

在初中德育教育中，教师要善于营造良好的育人氛围，充分地利用环境育人功能，体现生态教育的润物无声;设计丰富多彩的德育活动，开好生态德育教育专题班会，将德育教育融入到日常的活动当中，不断地丰富班级文化建设内涵。实施生态德育，绝对不是一朝一夕就可以实现的，是任重而道远的。教师要能善于联系学生的具体实际，不断地进行探索与实践。依托乡村优势，构建生态德育模式。

参考文献：

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[2]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，15：49.099693A8-4F81-41EF-8F4C-8BDADEDB2E04