小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨

王晓纯 黄锦

摘要：德国一位著名的教育家曾经说，教育的艺术是激励、唤醒和鼓励学生，而不仅仅是老师的能力水平。教师在课堂上激发学生的情绪，激发他们的创造性思考，必须在特定的环境下进行。学生在学习新知识时，必须要在特定的环境下进行学习，并在特定的环境下进行学习和巩固，这样才能把抽象的数学知识转化为学生所喜爱的、生动的知识。因此，在有效的数学课堂中，环境的有效创造是非常关键的。

关键词：小学数学;课堂教学;情境创设;有效方法

引言

数学是小学教育的重要内容，它具有严密性、系统性、抽象性等多种特点。在小学阶段，由于年龄尚小，心智尚不成熟，天性贪玩、活泼好动，所以，目前的小学数学教师要做的就是如何提高学生的数学学习兴趣。随着新课程改革的深入，初等教育中的创设情境越来越多地被采用。在小学数学中，建立高效的课堂教学环境可以帮助学生更好地理解复杂的数学知识。

一、教学情境概述

所谓广义的教学情境指的是对学习主体产生影响，并使其形成一定程度情感反应的客观环境。教学情境指的是由老师在上课堂时创设的某种情感气氛。而此处所谓的客观环境则指的是整个教育环境，全面涵盖了学生所置身的物理环境以及学校设置的各种软件设施。狭义的教学情境，指的是具有一定情感气氛的课堂教学环境。可运用不同的教育手法，通过形式各异的教育形式，来营造出优良的学习气氛，从而使学生产生求知的强烈愿望，并主动投身于探究、发现学习知识的活动中来，从而对这些认识有一种合理的认识;教学情境的运用则非常灵活，既可以贯穿全程，也可以应用在教学的开始、课中、结束。

二、小学数学课堂教学情境创设的意义

1.提高了小学数学课堂的有效性

小学生处在年龄较低的时候，智力还处在发展初级阶段，对事情的理解有限，因此他们活跃好动，缺少耐性，容易对新奇事情产生好奇。所以利用一些小活动，创造小学数学课堂情境，就可能更有效地充分调动学生学习的主观积极性，从而开发学生的聪慧智力。例如，通过开展游戏与竞赛，既活动了课堂气氛，还使学生从游戏与竞赛中掌握到相应的知识点，有助于学生学会思维与分析，进而达到提升课堂教学效果的目的

2.促进了小学数学课堂的师生互动

情境教学能够通过师生的共同活动，增进师生间的情感互动，从而弱化师生的教学角色意识，并加深了师生们相互之间的情感联系。正像我们大家都了解的一样，良好的师生关系能够促进课堂教学的顺利发展和学生学习积极性的提高。所以，利用情境教学环境来培养与教师们之间的合作关系是十分必要的。在情境教学环境中，娱乐氛围能够让老师和学生们全身心投入到课堂教学中，在放松课堂气氛的中体现出最纯的自由情感，能够有助于老师完成课堂任务，也有助于培养与学生间的情感。只有在老师们与学生之间的合作与理解过程中，数学活动才能够在轻松愉快的学习气氛中更高效地开展。

三、小学数学教学的现状

1.教学内容枯燥无味，方法单一

在传统的小学数学教育中，老师的教学方式相对简单，基本都是对教材的单纯理解，并没有对学生的合理指导。学生在面临大量抽象化数学经验的时候，就会觉得乏味、无趣，进而缺乏教学趣味，造成小学数学课堂的效果较差。

2.忽视了情境创设的重要性

情境教育，是指教师在课堂教学中，利用几个生动有趣或简短的实例，将原来抽象难懂的教学内容融于具体生活，这样学生就易于掌握。但许多教师在小学数学课程中却忽视了这一点，而在课堂中仅仅单纯地介绍教学内容。虽然教师的讲解比较专业，但他们较难掌握这些相对抽象的东西，从而影响到了教学效果。而如果教师可以开展情境教育，把学习带入日常生活，学生就能够容易的掌握和了解一些抽象的东西。

四、小学数学有效课堂教学情境的创设方法

1.建立师生关系，创设有效情境

关于教育内容的认真研讨，我们觉得教育不仅是老师和学生之间的知识传递，同时也是老师和学生之间的情感交流，所以形成全新的、和谐的师生交流环境是十分关键的。因为老师和学生之间互相了解，相互信任，所以课堂教学气氛就是由老师和学生一起营造的，不是某方的独角戏，老师课堂上就会更加的有热情与动力，学生的学习也就更加的轻松快乐;相反之下，僵化的师生沟通会使得学生课堂上步履艰难，老师课堂上无热情，学生在课堂里学习时就会感觉到某种无形的压抑，课堂里教学气氛更加低沉。所以和谐的师生沟通环境是高效课堂的基石。除了正常授课时间外，在课余时间老师也要多多关注学生，争取从台上走到台下，直接进入学生的精神世界，从而形成更浓厚的师生感情。同时老师在授课过程中也要严慈相济，不应当过于严厉，否则容易让学生害怕;也不应当过于放松，那么就不利于学生树立起老师的尊严和威信。同时老师也要相信学生和关心学生，尤其要关注班上一些没有信心甚至成绩很不好的学生，让学生与老师更加亲密，对老师产生信赖，对学习更有自信。

2.注重课堂情境设计的实效性

现阶段，伴随着多媒体教学信息技术在教学中的应用，使小学数学中的复杂教学内容显得越来越易于掌握。多媒体教学信息技术中的图像、音频和图形效果等可以让学生得到更良好的视听感受。所以，在小学的数学课堂教学中，很多老师们都愿意通过使用现代化教具对课堂情境加以创设，方便于学生对内容进行认知。但是，在实际运用多媒体的过程中，老师们必须同学生现实需求相互联系，注意课堂情境创设的实效性，让多媒体技术在组织课堂中的辅助功能得以最大限度的发挥。

3.注重课堂教学情境设计的挑战性和时效性

在小学数学的传统教育中，教师主要对学生解决教材中已有问题的能力加以训练，包括答题技能和思维的训练，等等，这必然地使学生独立思考能力和敢于发问的精神有所减弱。所以，在创造小学数学课堂情境的过程中，教师应抓住核心，精心设计，让学生独立思考、勇于提问的潜力得以发挥，同时，在课堂上背景知识的影响下，带动他们学会主动性和积极性的增强。

4.复习旧知，温故而知新

因为教学情境设计是为某每节课或某个单元的课程而创设，所以需要充分考虑教学情境设计的实用性，和设计、运用教学情境所需要付出的成本与资源。过于繁杂重复的课堂情境不但浪费了太多课堂教学时间，反而更容易导致课堂教学内容主次不清，干扰学生的思考，也不利于学生的选择性认知。好的复习导入既能为老师的新课程做好铺垫，也能为上一节课的复习做好准备。如果一味重复枯燥的复习导入则加大了老师、学生的压力，也无法相信该课程情境的创设是成功可行的。

结语

在小学数学教学中运用情境创设方法，可以使学生的数学学习活动更加轻松。把教学情境看作是学生数学学习的桥梁，既可以促进学生的数学学习，又可以培养学生正确的数学学习意识，使他们掌握更加完整的数学学习方式。在当前教育改革全面深入的今天，我们每个教育工作者都应该努力运用教学情境创造法来进行教学，把新的血液注入到小学数学的课堂中。

参考文献：

[1]于德春.教学情境的创设要关注有效性[J].新課程（上），2016（9）.

[2]季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（上），2016（9）.