“双减”政策下小学数学“减负增效”优化课堂作业设计原则及路径

李小莲

摘要：作业是所有任职教师在实际教学阶段的主要教学内容，也是对课堂教学内容的练习、补充以及拓展。高效的作业设计是对课堂已学内容的不断巩固，可以锻炼学生们形成核心素养，提升学生们主动探究的水平，真正的实现双减政策下的减负增效目标。在当前双减政策的逐渐推进中，怎样根据教学科目的特点为学生们设计课堂作业，是教师们面临的主要问题。本文主要分析了小学数学作业设计的原则以及路径，以期能供广大教师参考。

关键词：双减;减负增效;小学数学;原则与路径

一、在双减背景下小学数学实施减负增效作业设计的原则

当前双减政策在不断地推进中，教育领域对教师的要求越发严格，教师在为学生们优化课堂作业设计的时候，必须特别关注学生们的课堂主体位置，做到重视班级中的每个学生，结合他们之间存在的差异性，为他们开展因材施教原则。教师还要结合多样化的原则，运用不同的方法，为学生们设计丰富的作业类型，要根据学生们的实际学习现状，还要考虑他们的兴趣爱好，为他们设计充满趣味的作业、生活化的作业，激发起他们对数学科目的浓厚兴趣，从而积极参与到作业完成过程中，还需要设计思维化作业，锻炼学生的思维水平，有效提升学生的探究能力以及核心素养，实现学生综合素质的全面发展。

二、小学数学教师优化课堂作业设计，实现减负增效的路径

1.设计思维锻炼的作业

双减政策的主要目标是实现学生的减负增效。小学数学教师在优化作业时，需要着重锻炼学生们的各方面能力。数学科目对学生的思维水平要求比较严格，所以，教师在为学生们设计作业时，可以结合思维锻炼的内容，使学生们在作业中潜移默化的锻炼自身的思维水平。小学时期学习的数学内容涉及很多方面，有数据、模型、计算、几何等类型，学生掌握比较困难，这主要是因为他们欠缺思维水平。所以，教师们要重点段落学生们的思维水平，为他们设计思维发散的题目[1]。例如，在学习《有趣的推理》内容时，教师就可以为学生们设计一道题目，锻炼学生的思维。小明、小红和小兵三个人在一起玩耍时，其中有一个人打碎了邻居家玻璃。小明说：“不是我打碎的。”小红说：“不是我打碎的。”小兵说：“是小明打碎的。”据当时目击者讲，他们三人中有一个人说了谎，请问是谁说谎了。这样类型的作业具有难度，但是会教会学生们日常推理的思维方法。学生可以结合表格的形式，一一推断，学会触类旁通，对提升小学生的思维能力具有非常大的帮助。

2.设计趣味性作业

小学时期的学生们在身心发育方面还不健全，在学习小学数学知识时，难免会认为数学知识的枯燥乏味的，这就造成学生们对数学不感兴趣，不能积极参與到学习与作业中。因此，教师能够为学生设计趣味性作业，激活学生内心的学习动力。趣味性作业的形式非常多，最主要的特点是它具有开发性。教师可以结合多种元素，运用小学生都喜爱的游戏的方法，帮助学生们积极参与到作业探究中。例如，在为学生们讲解《图形的变化》时，就可以提前让学生们准备各种颜色的彩纸，通过折一折、剪一剪的形式，剪出各种图形，再对比这些图形的特点，分析是否是轴对称图形，怎样剪出的才是轴对称图形等问题。这样类型的作业，在锻炼学生动手操作能力时，也激发起了学生们的浓厚兴趣，可以将教师课堂所讲解的知识进一步消化吸收，是学生们喜爱的充满趣味的作业内容。

3.设计生活化作业

小学生们缺乏丰富的生活经验，对待问题的想法通常是形象思维占主导，因此，学生们在学习数学知识时，经常会感觉到困难。数学教师必须关注这一点，增加对学生们的引导和帮助，结合学生熟悉的生活化的内容，勾起学生的学习动力。教师可以在设计作业时结合生活元素，使学生们在轻松的氛围中完成作业，增加对所学内容的理解与掌握，同时，学生们也会更加注意到学好数学知识，可以有效解决生活问题的重要意义[2]。例如，在学习《优化》内容时，教师就可以为学生们设计生活化的题目：美美想要学习做饭，妈妈告诉她：“淘米需要2分钟，煮饭需要20分钟，洗菜需要5分钟，切菜需要2分钟，择菜需要7分钟，炒菜需要5分钟。”请问，美美怎样才能在最短的时间为大家做一顿丰盛的晚餐呢？这样的问题就是非常贴合实际生活内容的，可以锻炼学生们的观察能力与思维能力，也是对课堂所学知识的巩固与拓展，使学生对优化的内容掌握的更加牢固与灵活，从而有效的提升学生们对数学科目的兴趣，推动他们积极参与到学习中。

结束语：

总之，在双减政策的影响下，小学数学教师为学生们设计作业时，需要结合学生们的实际学习情况，改善和优化作业设计的原则，运用思维性作业、生活化作业以及趣味性作业等丰富形式，积极调整作业类型，指导学生们自主去完成作业，不断提升学生们的探究水平和思维水平，帮助他们形成数学核心素养。

参考文献：

[1]胡剑红.以减负增效为基础的小学数学作业设计分析[C]//.课程教学与管理研究论文集（四）.[出版者不详]，2021：358-360.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.036069.

[2]赵卉.落实“减负增效”，优化小学数学作业设计[J].数学大世界（下旬），2021（09）：79-80.