基于思维能力培养的小学英语教学策略分析

柯珊珊

摘要：在小学英语教学中培养学生思维能力可以促进学生全面发展、巩固学生的学习基础，对提高学生的学习效率、强化学生的英语核心素养具有重要帮助。对此，小学英语教师要树立新的教学目标，以强化学生的思维能力为基础，在多方面设计教学活动，持续强化学生的思维能力。下文结合实践，提出了以“听力训练”“语言训练”“多样化教学”为主的教学策略。

关键词：小学英语;思维能力;课程设计;语言训练

现阶段，小学英语教师需要跟进教学改革，为学生构建新型、高效的英语学习课堂。在实际教学中，教师要基于新课改理念，以培养学生的思维能力为切入点，在多方面优化教学策略、革新教学手段。其中，教师要明确培养学生思维能力的必要性，需围绕英语教学的重点，在听、说、思维训练等方面，借助各种方法引导学生思考、带动学生探究，通过此种方式，充分激发学生的主观能动性，有效提升学生的英语思维水平。

1.小学英语教学培养学生思维能力的必要性

1.1发展学生综合能力

传统教学法之所以落后、无法满足学生的学习需求，主要原因在于传统教学更为关注学生的考试成绩，忽略了对学生英语思维能力与学习习惯的培养。在传统教学中，学生的实践能力与探究能力较差，加上教师的教学方法单一，在一定程度上影响了学生的能力发展与学习效率[1]。而进行教学改革，基于思维能力培养落實英语教学，可以强化学生的探究兴趣，给予学生多样化的思维训练，对加深学生的知识印象、开拓其学习视野具有重要帮助。同时，在持续化的思维训练下，可以引导学生形成良好的探究习惯、培养学生的英语学习意识，对多方面提升“教与学”的效率极为有利。

1.2巩固学生学习基础

基于思维能力培养开展英语教学，需要教师灵活应用各种教学方法，可以吸引学生的注意力、激发其探究兴趣，对深化学生的理解能力与学习基础有所助益。同时，小学英语作为启蒙教育与核心学科，需要学生在小学阶段就形成良好的学习能力，这样才能在后续学习或升学中，持续保持高效的学习效率，夯实学习基础。其中，借助思维训练，可以在“听说读写”等方面强化学生的学习能力，还可以借助多媒体、游戏教学等方法，进一步激发学生的探究兴趣，从而有效落实思维训练与教学活动，在根本上增强英语教学质量。

2.小学英语教学训练学生思维能力的具体方法

2.1在听力训练中强化学生的英语思维能力

结合英语学科的教学特点来看，听力训练极为重要，是培养学生思维能力的主要途径。听的过程需要学生集中注意力，保持有效思考，这样才能听的准确，不漏掉核心信息。在具体教学中，教师要营造良好的倾听环境，持续强化学生的学习自主性，需结合教学内容，利用多媒体创设多样化的倾听机会，在听力训练中逐渐培养学生的英语学习技能[2]。例如，教师在讲解Unit 1Welcome back to school！一课时，教师可以围绕教材，借助多媒体播放其中的相关内容，要求学生认真倾听，逐步感受、掌握语言节奏。期间，教师要做好指导工作，观察学生的倾听情况。在播放音频后，教师可以提问学生：What did you hear？ What information do you have？若学生回答出的内容较少，教师可以再次播放音频内容，鼓励学生从中听取更多信息。总之，听力训练是英语教学的核心，也是强化学生英语思维的重点，只有边听、边思考，才能充分加深学生的学习印象，巩固其学习基础。

2.2在语言表达中培养学生的英语思维能力

语言训练旨在促进学生表达，加强学生对英语的掌握和运用。在实际教学中，英语表达是教学重点，也是强化学生英语思维的基本途径。对此，教师要鼓励学生会说、敢说、积极表达。例如，在讲解Unit 5 Do you like pears？一课时，教师可以指导学生分组，围绕本课单词和句型，组织情境对话表演，要求学生围绕水果开展即兴对话，进一步启发学生的想象力与思维能力。如学生1：What's your favorite fruit？学生2：I like apples，And you？学生1：I like bananas。此外，教师可以鼓励学生设计英语小故事，通过轮流分享，帮助学生形成良好的英语表达能力，给予学生充足的语言训练机会。不仅如此，教师在讲解基础内容后可以适当延伸，围绕本课重点指导学生进一步讨论，持续强化学生的语言思维能力。

2.3立足多个方面深化学生的英语思维能力

其一，教师可以开展头脑风暴训练，带领学生复习或掌握新知。如讲解Unit 2My family一课时，教师可以设置主题“Me and my family”，鼓励学生大胆说、随便说，多数学生围绕Mom and dad讲述了一些事。在教师的启发下，引导学生互相交流、思维碰撞[3]。其二，教师可以借助提问、猜谜等方式，引导学生深入思考，如讲解“banana”一词时，教师可设置小谜语：The flesh is soft， and he wears a yellow coat，借助小谜语增强单词教学的趣味性，加深学生的学习印象。期间，教师还可以鼓励学生自创谜语，围绕各种单词即兴编创。其三，教师可以借助思维导图讲解英语知识点，在明确主题后，借助各种分支带领学生完善学习体系，持续强化学生的英语思维能力。

3.结束语

总结上文所述，基于思维能力培养的小学英语教学具有重要意义，既能带动学生全面发展，提高其思维水平;还能增强学生的学习效率，帮助学生更好地开展“听说读写”训练。对此，在实际教学中，教师要找准教学切入点，持续革新教学模式，以突出学生主体为基础，激发学生的主体意识引导思考、探究、解决问题，在多样化教学中，进一步巩固学生的思维能力。

参考文献：

[1]孙萍.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生英语思维能力[J].亚太教育，2019（12）：87.

[2]张艳芳.小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].英语广场，2019（6）：134-135.

[3]沈锋锋.核心素养下小学英语思维导向式阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：261-262.7BF02781-FC51-493C-BAC5-A956F649F0A2