社会责任意识培养视域下的初中生物教学探析

刘精敏

摘要：初中生物是我国基础教育的重要科目之一，其核心素养的培养应以生命观念、培生物思维与探究能力为核心，旨在全面提升学生的综合素质，逐步完善学生的学习技能。在这种情况下，培养学生的生物核心素养是为了更好引导学生树立生命理念，明确自己的人生职责。所以，在初中生物教育中，教師要引导学生掌握知识的深层次含义，明确自身在社会中要承担的职责，并深入地把握社会意识，进而不断地提升学生的学习水平。

关键词：初中生物;社会责任意识;核心素养

前言

随着“核心素养”理念的引进，各地学校的基层纷纷探索了一些行之有效的方法和战略来促进核心素养的培养，并在实践中起到了积极的作用。总体来说，将“社会责任意识”纳入初中生物核心素养的教学，不仅可以使学生的整体素质得到持续提升，而且能够切实实现核心素养的高效教学。因此，在初中生物课堂教学中，教师要充分认识到社会责任意识培养的重要意义，并将其与生物学习能力的培养有机地结合起来，从而使学生在掌握生物学基础知识的基础上，不断地提高自身的整体素质，从而达到稳定地提高学生物学习的效果。

一、初中生物教学中社会责任意识培养的内容分析

在初中生物教学中，社会责任意识的培养是指学生在生物知识的学习中，逐渐构建起生命观念，明确人生责任，不断积累实践经验，最终实现综合素质水平的提升。生物教育，又是一种生命环境教育，其是以生物学科的理论和观点来阐释具体的生活、生命现象，让学生能够从生物学的生命视角来探究生物生命，从而发现来自生命的神秘意义。在教师引导学生了解-体验-热爱生活的同时，学生也渐渐转变了自己的观念，学会了用更科学、严谨、辩证的眼光来看待问题，也在处理问题时变得更加理性。同时，生物学本就是一门知识范围广阔的学科，学生通过对我们身处的环境、生物圈的认识，明白自己和环境息息相关，逐步提高了学生的环保意识，让他们自觉承担起保护环境、热爱环境的社会责任。由此可见，生物学科的社会性就是运用自己所学的知识来探究自然界中的问题，并学习如何运用生物原理来解决实际问题，这也是社会责任意识的意义所在。因此，在初中生物教育中，教师要充分挖掘教科书的内涵，使学生能够从生物学现象中发掘出其内在的本质，从而真正认识到生物学知识的秘密，并围绕着时代发展、社会发展的要求，不断地优化和改进教学环节。在具体的教学过程中，初中生物教师既要注重技能与知识的传授，又要注重学生的全面素质培养。要结合初中生的成长特征和发展的需要，运用社会实践和探索性的方法，引导学生树立积极、健康的观念，提升学生健康的心理素质水平，从生活指导上丰富学生的知识，培养学生良好的社会责任意识。为此，初中生物教师要充分理解和掌握新课程标准，并积极对其内涵进行剖析，从而更好地确定教学目的，保证能够更科学地开展教学，使生物教学的育人作用得到最大限度的发挥。

二、在初中生物教学中培养社会责任意识的可行方式思考

2.1把握课本内涵，构建生命观念

在初中生物教学中，构建学生的生命观念是很重要的环节，它已经渗透到了初中生物教学的每一个教学环节中。因此，初中生物老师要引导学生建立起一个完整的知识体系，让他们对生物学的知识有一个全面的认识，再通过科学的方法将这些零碎的知识结合起来，从而让他们对生物学的理解更加透彻。比如细胞、基因、遗传物质、神经等方面的知识，都是与生命观念有关的，且可以帮助学生从微观的视角来理解生命的起源、传承和延续。为此，教师要以生命观念为切入点，对教科书进行全面的剖析，并运用多种资源来充实学生的学习，使学生在了解的过程中，逐渐确立生命意识，明白生命之于我们的意义。

2.2构建教学情境，重视生活问题

生物学的发展伴随着人类社会的发展，因此以人为本的社会责任意识在初中生物核心素养培养中显得格外重要。在生物教学中，教师必须将生物学与学生的日常生活紧密联系起来，引入与社会相关的教学主题，让学生意识到生物学习与培养社会责任意识的关系。情境教学法是目前教育领域应用最为广泛、最受教师和学生喜爱的一种教学方法，它在现实的自然与生活场景中用知识“造景”，使学生能够充分结合具体知识去思考实际问题，并不断促进学生学习自主性的提升。为此，教师在创设情境时，要基于教材拓展丰富的教学内容，帮助学生深刻理解相关的知识，促使他们对人生问题进行深入思考，强化他们对生活问题的思考，使他们解决和解释现实问题时能够以更科学、严谨的态度来进行，最终促进他们逻辑思维能力和严谨学习态度的养成。

例如：在教学《生物的变异》的内容时，要介绍农业科学家袁隆平与杂交水稻的故事，故事重点是遗传和变异规律在改良农作物方面的应用，在教学中老师利用多媒体技术构建情境，介绍袁隆平爷爷的事迹，袁老曾说过搞科研就像跳高，他有两个梦，都是关于社会人民的梦，年迈的他依旧奋斗在一线，去年他在海南杂交水稻试验田工作时不小心摔了一跤，于去年五月在长沙与世长辞，享年91岁，但是他牵挂一生的杂交水稻事业还在后人手中延续，这种精神随着杂交水稻的亩产而增长，袁老的精神也一直活在我们心中，由此可以有效提升学生的社会责任意识。

2.3重视实践探索，促进社会责任意识的培养

初中生物学科涉及研究生命存在、生态环境和生存空间范畴的内容，因此，培养学生的社会责任感意识，使其明白保护环境和保护人类的生态环境的重要使命和责任，就显得格外重要。为此，初中生物教师应积极开展多种形式的实践性教学，使学生在实际的体验与探究中认识到自己的责任与使命，也认识到生物学知识学习的价值。

在教学《环境对生物的影响》《生物对环境的适应和影响》《生态系统》《爱护植被，绿化祖国》时，通过对我国生态环境出现的主要问题的介绍，使学生认识到资源合理运用、保护环境的重要性，培养学生爱国、爱护环境的意识，使其积极参与保护环境的社会活动，积极投身可持续发展的社会战斗中，围绕“考察本地生态资源状况”和“校园生态资源保护”两项活动，充分落实“绿水青山就是金山银山”的发展理念。前人治沙种树为了后人能有更好的生存环境，后人也从他们手中接过了重担，我想后人承前人之业，应该也是生物科学的教学意义，也可以有效提升学生的社会责任意识。

三、结语

总之，在初中生物课堂中要实现社会责任意识的渗透，就需要教师把握课本内涵，构建生命观念;构建教学情境，重视生活问题;重视实践探索，促进社会责任意识的培养。只有这样，才能真正发挥生物学科的教学价值，以确保核心素养教学的顺利进行，进而促进学生社会责任意识的养成。

参考文献：

[1]卢少青.初中生物课堂中培养学生社会责任意识的策略[J].文渊（中学版），2021（3）：598. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2021.03.589.