五育并举视域下学生增值评价的探索实践

李龙霞

摘 要：积极地探索五育并举视域下学生增值评价高质量开展和实施的基本对策和方法，进一步强化评价组织和实施，是新课改和新形势下每一位小学科学教师的基本共识，也是教师促进学生不断改进和提升的有效路径，但在具体的评价实施过程中还存在较多的问题，需要小学科学教师积极地强化问题驱动，进一步联合优秀的同行积极地探索五育并举视域下学生增值评价高质量开展和实施的基本对策和方法，以不断强化评价实施，真正借助高质量的评价来服务每个学生的不断发展和提升。

关键词：五育并举;增值评价;效益;提升;探索

从目前的五育并举视域下学生增值评价高质量开展和实施的基本情况来看，还存在评价标准统一化、评价语言模糊化、评价形式固定化、评价内容匮乏化等突出问题，在较大程度上制约着增值评价实施效益和质量的提升，需要小学科学教师积极地结合评价实施过程中遇到的问题，全面强化问题驱动，进一步探索解决这些问题的方法和流程，更好让评价效益更好，服务每个学生的不断发展和提升。

一、全面丰富评价标准

积极明确评价标准，进一步构建面向整体和兼顾差异的评价机制，是小学科学教师探索五育并举视域下学生增值评价高质量开展和实施的重要一环，也是教师更好促进不同层次学生发展和提升的主动选择。小学科学教师要积极地结合当前评价标准统一化的突出弊端，积极进行有针对性改进，真正让评价能够更好兼顾到学生之间存在的差异，为不同层次学生的成长和提升提供源头保障。例如，在学习《蚂蚁》内容时，教师要认真分析该节课的内容构成，同时明确教材和教学的重难点，并在此基础上设计面向整体的评价标准，如要求班级中大部分学生掌握下列内容：了解关于蚂蚁的相关知识、知道昆虫的共同特征、能够判断是否是昆虫等，对于学困生，则只要求其完成其中的部分内容，对于提高层学生，则要在完成上述内容的基础上，强化对学生的科学实践和实验要求，真正让评价标准面向整体而又兼顾差异。

二、不断优化评价语言提升

积极让评价语言丰富化、精准化和具有较强鼓励性，也是小学科学教师强化增值评价实施的重要组成部分，而从目前的评价语言运用情况来看，还存在评价语言不够精准、不够温馨，需要教师积极地立足增值评价实施的基本情况，进一步对目前的评价语言进行丰富，并全面提升评价语言的精准性、鼓舞性，真正优化评价语言，借助高质量的评价语言运用促进学生的更好改进和提升。例如，在学习《哺乳动物》内容时，教师要在评价实施过程中积极运用具有较强针对性、精准性的语言对学生在课堂学习情况进行描述，避免评价语言轮廓化和模糊化。还要积极地在评价中强化对学生的鼓励，并借助体态语言中的会心微笑表示对学生的安慰，借助大拇指表示对学生的赞赏，真正让评价语言更加精准和具有鼓舞性。

三、有效丰富评价形式

传统的评价实施过程中往往运用教师评价学生的形式开展，使得评价的形式单一化、固定化，在较大程度上制约着学生在评价环节参与热情和活力的激发，也不利于每个学生的改进和提升。需要小学科学教师积极地立足评价实施的基本现状，进一步对目前的课堂评价形式进行优化和改进，真正借助丰富化的评价形式来带动学生参与，促进增值性评价效益和质量的提升。例如，在学习《我国的珍稀动物》内容时，教师可以积极让学生采用互相点评的方式开展评价，还可以借助线上匿名评价、小组框架内综合评价、教师补充评价和课堂随机提问评价等等丰富化和多元化的评价方式，让学生积极的参与进来，继而实现评价效益和质量的提升。

四、全面拓展评价内容

积极丰富评价的内容时，是五育并举视域下学生增值评价高质量开展和实施的核心所在，只有积极地丰富评价的内容，从多个视角、多个层面对学生在课堂的基本情况进行考察，才能避免受到应試教育的影响，才能更好促进学生的发展和提升。教师要积极地结合评价需要，进一步丰富评价的内容，真正在过程性评价中来促进学生的不断发展和提升。例如，在学习《我国的珍稀动物》内容时，教师要在评价过程中强化对学生学习态度、学习进退步情况、学生的动物保护意识形成情况、学生的价值观形成情况、学生的参与活力、学生的学习方法运用等多方面内容的全面化评价，真正从多个视角对学生在课堂的学习情况进行评价，促进学生的不断发展和提升。

综上所述，积极地探索五育并举视域下学生增值评价高质量开展和实施的基本对策和方法，是小学科学教师改进评价模式运用、贯彻素质教育理念、促进学生不断发展和提升的主动选择。小学科学教师要积极地立足当前评价实施的基本现状，进一步探索解决这些问题的方法和策略，并在具体的增值评价实施过程中全面丰富评价标准、不断优化评价语言、有效丰富评价形式、全面拓展评价内容等，真正发挥多元化评价的实施效益，服务每个学生的不断改进和提升。

参考文献：

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[2]王贤平.多元评价：素养提升的“催化剂”——基于科学素养提升的小学科学有效教学评价策略[J].新课程（综合版），2018（09）：214.