心理学在中职班主任管理中的运用分析

刘萍

摘 要：班级管理是推动优秀和谐班集体建设，促进集体成员全面健康发展的手段，要促进学生全面成长成才，就必须把班级管理作为一个着力点和突破口，科学引入班级管理方法和技巧，化解学生成长进步当中的阻碍，推动学生全面进步。为了降低班级管理难度，提高学生参与和配合班级管理的积极性，教师可以将心理学作为一个重要推动力，把心理学的原理与方法应用到班级管理当中，加强对学生心理特征的把握，充分满足学生的健康心理塑造要求，从而降低班级管理的开展难度，实现对班级管理活动的整体优化，突出心理学应用于班级管理的独特优势。

关键词：心理学;中职班主任;管理

中职教育为我国培养了许多的具有专业技能的人才，有力地推动了我国经济发展建设。作为中职学校，因其特殊的招生特质，所以相对而言，中职院校的学生的文化素养是比其他中等院校要低的，因此，这加大了学生和教师教育的任务量。因而在教育的同时不仅需要关注学生的学习情况，在传授知识和技能的同时，为了避免学生产生心理上的变化，要时刻关注学生的心理状况，关注学生成长状况。在传授知识地同时需要将教育心理融入教学之中，加强学生的心理教育，促进学生科学地学习，引导学生心理健康发展，为国家培养具备高素质，专业化的技术人才。

1在初中班级管理中应用心理学的重要意义

1.1有效提高班级管理工作的效率

在初中班主任管理工作当中运用心理学渗透德育是能够实现双赢的有效做法，不仅能够帮助学生全面成长，同时也能够为班主任以后的班级管理工作铺垫道路。如果学生不善于表达，那么就很容易积压在心里产生抑郁情绪，这也是当今中中职生心理健康状况欠佳的重要原因之一。因此，教师在德育过程中可以帮助学生培养集体意识和观念，争取在以后的班级各项活动中，所有学生都能够保持步调一致，提高班级管理工作的效率。

1.2提升师生关系，便于班主任开展工作

与日常的教学工作不同，德育工作对学生而言更贴近生活，也更易于学生接受，同时学生对班主任的德育也保持一定的兴趣。因此，班主任应当抓住这个机会开展主题班会，同每一个学生都进行充分的沟通和交流，既能够掌握每一个学生的心理状态以及其他各种情况，又能够让学生真切地感受到班主任对他们的关心，从而拉近师生关系，为以后班主任开展班级管理工作奠定良好的师生感情基础。

2心理学在中职班主任管理中的运用

2.1引导学生參与班级管理工作

在中职班级管理工作中体现民主元素是培养学生公平、平等意识的有效措施，同时也是提升班级管理效果的重要方法。班主任可以在班级管理机制的设计环节体现民主元素，引导学生参与班级管理机制的设计和制定环节。在互联网大背景下，教师可以利用多媒体构建班级交流平台，并让学生在平台上发表自身对班级管理的意见、建议，以此借助互联网的力量，调动学生的参与意识，激发学生的责任意识，使学生以较强的好奇心和积极的态度面对班级管理工作，为发展学生核心素养奠定良好的基础。此外，在互联网交流平台上，教师还可以引领学生进行师生互动及生生互动，班主任可以将公平、民主的管理模式运用到班级管理的各个细节中，从而提升班级管理效果，强化学生的综合素质，还可以让学生对此发表看法，以此提高互联网交流的实效性。

2.2运用期待效应引领班级学生自我成长

期待效应是心理学当中备受关注的一种理论，指的是人们基于对某种情境的知觉形成的期望或预言会使该情境产生适应这一期望或者预言的效应。期待效应给中职学校班级管理带来的启发是：积极暗示可以给学生更大的动力和信心，有效激发学生个人潜能，达成教育目标。如果只是对学生进行批评教育，只能够让学生产生失望感，而无法确保教育目标的实现。期待和正能量可以提升学生的自我效能感，帮助学生增长积极向上的动力，并竭尽所能达成对方期待，确保社会支持持续性。在班级管理当中运用期待效应，重视对学生的鼓舞和肯定，有效期待可以让学生感知教师的关怀与信赖，让学生表现得更加积极主动，竭尽所能达成个体的成长发展目标。教师需要注意的是，要根据学生的不同层次给学生设置期待，如果期待过高而学生本身的能力无法达成，会让学生产生消极情绪，失去对自己的肯定。

2.3运用马斯洛需求理论建设优秀班级文化

受到多种因素的影响，中职学生的心理素质水平往往较低，同时个体之间存在的差异也非常大，和本科院校学生存在着很多明显差别。针对这样的情况，如果教师选用照抄照搬本科院校班级管理的方法，不仅会影响学生的个体发展，还无法满足中职学生的心理需要，甚至是产生相反的教育管理效果。马斯洛需求理论指出个体心理需求主要包括五个层次，分别指向的是生理、安全、社交、尊重、自我实现这几个方面的需求。不同层次的需求有着不同的侧重点，往往体现在不同学生个体的特长上，也由此形成了学生差异化的个性特征。教师可以通过对马斯洛需求理论进行研究和分析，在推动其和班级管理融合的过程中，构建和谐且富有特色的优秀班级文化，发掘学生的特长，助力学生的个性化发展，满足学生的兴趣爱好。教师应该从全局着手为班级打造优质班级文化，为拥有不同特长的学生提供成长平台，让每个学生都能找到发挥潜能和展示特长的路径，提高班级凝聚力，用优秀班级文化激励和熏陶学生。

3结束语

综上所述，班主任要充分认识到应用积极心理学对日常班级管理工作的重要意义，前文中所提到的教育策略仅供参考，班主任要结合班级管理情况在实践当中要做到随机应变。

参考文献

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