高中政治课堂开展生活化教学的方法探析

李艳

摘 要：高中阶段的学生学习比较紧张，政治课程由于在开展过程受其他科目的影响，一直以来受重视程度并不高。受传统应试教育观念的影响，教师对政治课程的重视程度还不够高，抓不住政治课程对学生精神要素的影响，同时，学生自身对政治课程容易轻视，不能积极有效地提高学生的思想意识。思想政治教师需要不断创新教学方式，尤其是处于时刻备考的高中阶段，要积极改善教学方式，如何积极采用生活化教学来优化教学形式和教学内容，激发学生的学习兴趣，同时端正学生的学习态度，进一步完善高中阶段的政治教学，提高政治教学的有效性，这是一线政治教师要不断思考的问题。

关键词：高中政治;生活化教学;方法

引言

高中政治学科的教学过程对于学生的健康成长起到较大的促进作用，可以通过思政教学内容对学生的思想意识产生正确的引导，进而促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并达到教育的本质目标。由于各类学科的知识都来源生活并应用于生活，高中政治学科教学中应重视生活化教学法的应用，将学科知识这一本质充分体现出来，并促进学生在学习中能够了解这一本质，进而在积极学习知识增长能力的同时可应用于生活实践中解决各类问题。同时，教师在应用生活化教学法时需要站在学生角度设计有效的应用策略，落实于课堂中，达到充分发挥生活化教学法作用的目的。

一、高中政治课堂教学的现状分析

（一）思想意识不高，学习主动性不强

高中政治课程的发展现状其实是不容乐观的，教师和学生对课程的重视程度不够。虽然随着新课程改革的不断发展，上级部门对政治课程提出了新的要求和内容，但在实际的教学过程中，还是有很多教师处于应付式教学的状态，对学生的政治思想教育认识不够，存在教学惰性。有些教师苦于教学方法的缺失，各教师之间存在一定的差异，整体上教学思想意识不高，导致了学生对思想政治的学习态度也不理想，甚至出现偏科的情况，在政治课程中开小差做其他事情，这严重影响了学生政治课程的进一步发展。

（二）教学方法落后，学生缺乏动力

现阶段高中政治教学中，大多数政治老师仍然采用传统的教学方法，以教师为主体，教师的思想代表了基本的政治理论思想，以教师为中心，强调课程的过程性。教师机械地教，学生被动地听，这种“授人以鱼”的方式严重阻碍了学生学习思想的发展。这种类型的课程模式占据了整个课堂，学生很难参与到课堂活动中去，学习缺乏主动性，也缺乏遵循学生的主体地位，教学效果不理想。落后的教学方法难以在教学过程中有效地调动学生的积极性，难以引发学生的学习兴趣，不利于学生建立正确的学习观，在枯燥乏味的教学模式的影响下学生对政治课程逐渐会失去兴趣，最终导致政治课程形同虚设的结果，非常不利于学生的思想发展。

（三）缺乏实践教学，与学生实际不符合

高中政治教学的整体情况是不容乐观的，许多教师都只是讲解有关课程的政治知识和他们个人的观点，政治教学很少联系学生的日常生活中，缺乏有效的实践教学引导，与学生的实际情况不符合，对学生自身学习需求理解不够，难以把握学生的实际发展情况，使政治课程逐漸失去趣味性，让学生觉得政治课程是很抽象、很难理解的，甚至产生政治课程与生活毫无干系的错觉，这是非常不利于学生政治学科核心素养发展的，也不利于学生思想品德的发展。

二、高中政治教学中实施“生活化”教学法的具体策略

（一）教师先具备生活化教学理念

要实现生活化教学法在政治课堂教学中充分发挥出作用，应先实现教师自身具备生活化教学理念。教师在实际教学中应重视创建自己与学生之间的和谐关系，将自己转变成与学生共同学习的伙伴及引导者，能够在开展生活化教学时与学生采取互相探讨的方式，让学生的思维能够在课堂中充分展现，并在自己的引导下掌握正确的思想观及解决问题的正确方法。在此过程中，探究式课堂氛围有效形成并激发出了学生的学习兴趣[4]。教师应在教学之前对教学内容进行详细的分析，并且要站在学生角度实施分析的过程，进而能够将学生难以有效理解的理论性知识挖掘出来并与生活实际相结合，利用学生对生活事物的熟悉感达到有效理解理论知识的目的，在提升教学效果的同时促进学生快速的成长。

（二）制订生活化教学目标

教师在应用生活化教学法时应注重生活化教学目标的制订，可以有效推进生活化教学法的实施并实现课堂教学达到事半功倍的效果。首先，教师先全面认知生活化教学目标，将生活化教学法应用要达到的目的有效掌握，并将生活化教学法与教学内容有效结合，设计出可以充分发挥学生认知能力、生活经验的策略落实于课堂教学中，进而让学生与政治课程之间的距离有效拉近，在丰富学生生活化情感体验的同时促进学生快速理解政治理论知识、提升各项能力。其次，教师需要加强自身对生活化教学内容的理解，实现将新课改教学目标与具体生活化教学内容之间进行有效的结合，落实于课堂教学中有效引导学生通过生活体验提升各项能力，并达到新课改教学目标。

（三）实施生活化语言教学模式

语言是实现学生与教师之间有效交流与沟通的重要工具，并且教师采用的不同语言应用模式会产生不同的教育教学效果。如果教师在教学中采用专业术语类语言进行知识传授，学生会因为对专业术语的不理解而未能理解及掌握知识，进而降低了课堂教学效果，未达到教学目标[6]。由于政治学科教学的内容表现出枯燥、抽象的特点，对于教师的语言能力提出了较高的要求，需要教师将枯燥、抽象的政治术语及概念转变成生动有趣的语言模式，进而让学生产生学习兴趣并能够快速理解政治理论知识。因此，教师在应用生活化教学法时应积极采用生活化语言模式，运用生活化语言阐释政治理论知识，实现学生能够有效理解政治术语并可进行正确的应用，在提升教学效果的同时可实现政治课堂的教学目标。

结束语

高中政治教学中应积极运用生活化教学法促进学生学习效果快速提升，需要教师设计出生活化教学法有效的应用方法并落实于课堂中，让学生在与生活密切接触的同时，快速理解并掌握政治理论知识，并进一步提升学生核心素养水平，实现政治学科教学目标。

参考文献

[1]魏思春.基于培养政治认同的高中政治生活化教学策略探讨：以《政治生活》教学为例[J].女人坊，2021（11）：1.

[2]梁国伟.新课程改革背景下高中政治生活化教学策略J文理导航：教育研究与实践，2021（9）：2