“双减”政策背景下学校课后服务的定位与改进

梁界义

摘 要：为了能够使得九年义务教育工作进一步的落实与开展，我国提出了双减政策，这对我国教育行业来说是一次重大的革新，双减政策的落实能欧减轻中学生的课后负担，保证学生能够轻松上阵，使得学生能够全身心地从学习中来。在双减政策中明确了课后服务的定位。因此针对语文科目的课后服务研究是十分必要的，能够有效地解决语文教学中的重点与难点，通过客服工作对症下药实现帮助中学生的个性化成长，在中学生未来的发展奠定良好的基础。基于此，文章以中學语文科目为例，首先介绍了中学课后服务的复合属性定位，其次，阐述了“双减”背景下中学语文课后服务的改进方向，希望通过文章能够我国中学语文教师更好地理解课后服务，最大化地发挥课后服务的价值与功能。

关键词：课后服务;双减政策;定位与改进

2021年7月，国家颁布了相应的商业政策，这对教育界所带来的冲击是非常巨大的，要完全改变了学生当前的教育形式，周期阶段作为义务教育阶段，必须要实施相应的课后服务开展方案，要增强学校内部的克服吸引力，让学生都自愿地加入到学校的课后服务中来，可见课后服务这一概念的提出是生茧的一把利器，只有重新将课后服务进行定位，了解不同学科课后服务的具体方法，并开展灵活式的口服内容，建立相对健全的学科课后服务体系，才能够有效地落实双节政策并达成相应的目标。

一、当前中学课后服务的复合属性定位

（一）三方合作性

当前，学校课后公共服务绝非简单的家庭委托公共服务、社会公共服务、国家公共服务，而是由家庭、社区、国家三者协同，或交由校方代理进行的一种特殊教育性公共服务。

其一，课后服务并不是全部属于教师。其二，课后服务并不能属于家庭。其三，课后服务也不能属于一般社区公益机构、社会乡村机构，或商业性的社会组织。过分商业性、市场化将会造成教育实施者在课后服务项目中，忽略了家庭教育的公共利益和学校发展的多元需要，而一味附应于家庭教育人群的单面化要求，从而使得课后服务项目逐渐脱离家庭教育的本质。

（二）产品混合性

作为一个特殊的教育公共服务产品类别，当前课后教育公共服务呈现出了产业多元化的典型特点，其实际上是公立教育服务产品、准公立教育服务产品和经营性教育公共服务产品的三体合一，而不能将其看作通常意义上的准教育公共服务产业。毋庸置疑，由于义务教育是公益性的教学业务，而在特定情形下义务教育学生也可能为社会提供经营性公益教学服务，从而促成了一个综合性公益教学服务品牌的诞生。

（三）组织特殊性

课后咨询的主要特征是“课后性”，其中心内涵有两层：其一，这种课程咨询不应当以“第一课堂”，即课堂教学为基础，应当采取“非课堂教学”培训行动，即以个人自主挑选课堂教学、独立探究课堂教学、自行编制课堂教学、自选小组课堂教学、自觉团体课堂教学等为形式，否则就无从达到推进个性化、实施差别培养、凸显学员主体影响力的目标，在这个意思上说，这里课后咨询是真实的“非上课”培训咨询;其二，这个时期教学服务实践活动不应以“小队”为主要形式，因为小队是规范管理团体，其适合于养成的团体能力、团体能力、纪律责任能力等基本素质，成为以独立精力、独立能力、多样化人格养成为目的的课后咨询服务实践活动，其必定要求“非小组”的组织，或非官方组织。

三、“双减”背景下中学语文课后服务的改进方向

（一）明确服务内容

想要为学生提供更好的课后服务，彰显课后服务应有的作用，同时保证双键政策能够有效地落实，就是必须针对课后服务内容进行更加深入地了解与分析，首先教师应该明确学生的主体位置，在帮助学生完成作业的同时，针对不同学生分层次地展开相应的辅导，在辅导过程中也应该注意学生的主动性，要帮助学生培育自我管理的能力与意识。在课后服务中，也应该注意培养学生良好的学习习惯，大学生从被动学习转为主动学习。其次，教师对学生布置的课后作业不应过多，应该留给学生自主学习的时间，这部分时间对于学生来说是十分宝贵的，学生能够根据自己的意愿有选择性地进行学习，这种学习是建立在学生兴趣的基础之上的，能够提高学生的学习效率，促进学生综合能力的发展，最后教师应该留有一段时间来帮助学生进行答疑辅导环节，可以面对面的对学生进行相应的问题指导，满足不同学生的个性化需求，充分的体现出课后服务的托管作用，提高客服质量以及水准。

（二）规范服务时间

课后服务工作有明显的系统性和实践性，这就对中学语文教师提出了全新的要求。教师需要具备充足的教学经验以及良好的管理能力，在课后服务开展之前要做好充足的准备工作，要掌握好服务的时间，教师必须提前进入教室，根据学生的不同兴趣来对学生进行正确的引导，同时教师必须时时刻刻坚守自己的岗位，不能轻易离开。课后服务与课堂教学不同，必须要准时下课，这样学生能够有更多的自由空间来进行玩耍、休息。同时在课后服务的过程中也要注意学生的休息，要给予学生做眼保健操的时间，防止学生因过劳而产生近视的问题。

（三）提升服务质量

对于中学生的课后服务应该聚焦于二点：第一点为课后;第二点为服务，首先课后是指在课余时间，是除去课堂之外的时间对学生进行课后服务;而服务是要求教师要建立服务意识。服务的主体对象是学生，教师不应该在以教师这个地位去俯视学生，而是要将学生放在一个平等的地位去沟通，去帮助提升其学习成绩，应该抓住新课改背景下的中学教学新变动，全面的提升学生语文核心素养，要对参与课后服务的学生进行纪律上的规范，要明确课后服务的主旨，使得高尔夫服务能更加有秩序，更加的规范进行。在课后服务的过程中，教师应该帮助学生建立正确的行为习惯，这是最为关键的一点，只有良好的行为习惯才能够促使学生实现高效地学习，实现自主的学习，能够在学习中形成自我反思，为了促进知识的增长。

结语

综上所述，双减政策的影响下语文学科必须注重课后服务的改进，首先要明确服务内容，要做好教师的本职工作，课后服务是辅助性为主，留给学生更多的时间去自主学习;其次要规范服务，明确开始与结束的时间，让课后服务更加规范;最后要提高服务质量，将重点聚焦在服务上，充分的为学生的学习进行服务，才能够有效地提高学生的学习效率。

参考文献

[1]姚惠琴.“双减”政策下初中数学课后服务问题与对策研究[J].新课程，2022（19）：18.

[2]何剑雄.基于“双减”政策的初中生课后服务实施现状研究[J].新课程，2022（19）：19.