基于双减的初中数学分层教学探究

袁志刚

摘要：初中数学与小学数学有很大的区别，需要学生有一定的逻辑思维能力。因此，学生在学习数学的时候，有一定的难度。再加上教师一刀切的教学模式，学生之间的发展差异没有得到充分关注，初中数学的教学效率难以提升。这种现象急需做出改变。本文针对分层教学在初中数学的实施，提出了自己的几点见解。

关键词：双减;初中数学;分层教学

初中数学教材中包含了很多理论性的知识，大多数教师为了能够让学生记牢，反复地讲解知识点，实施题海战术。但是并没有取得很好的教学效果，反而学生对数学学习的兴趣越来越低，甚至开始抵触数学学习，课堂教学质量难以提升。教师应该要考虑学生的兴趣爱好，这样才能够更好地落实减负增效。

一、初中数学实施分层教学的意义

（一）有利于学生的个性发展

学生是独立发展的个体，他们在兴趣爱好、学习习惯、学习基础等方面都存在着很大的差异，如果教师仍然使用“一刀切”的教学方式，那么很容易就造成“好学生吃不饱，基础差的学生吃不了”的现象，久而久之，两极分化现象会越来越严重。长此以往，班级内两极分化现象就会越来越严重。面对不同的学生，需要教师采取不同的教学方式，这样才能够满足学生的发展特点。分层教学的实施能够将学生划为不同的层次，使学生在数学学习的过程中，能够获得一定的成就感，改变对数学的刻板印象。

（二）有利于提高课堂教学质量

分层教学可以理解为因材施教，这也是教育领域一直十分认可的教学方式。根据实践研究表明，分层教学更容易提高课堂教学质量。学生的发展特点各不相同，教师只有开展针对性的设计，才能够真正地将课堂还给学生，促进教学质量得到进一步提升。

二、初中数学分层教学的实施策略

（一）认真开展备课，做好分层教学准备

在教学过程中，备课环节是非常重要的，要想有效实施分层教学，教师需要充分了解每个学生，包括学习状态、学习情况以及数学基础等等，只有这样才可以安排好教学环节。教师可以将学生大致分成三个层次：1.基础层，数学基础比较薄弱，学习能力不强的学生;2.普通层，数学水平中等，学习态度端正的学生;3.提高层，数学基础好并且学习能力强的学生。教师的备课可以从“重点”和“难点”两个方面进行，帮助学生能够在自己的范围内有所提升。这也是分层教学的重要保证。针对不同层次的学生应该要有侧重点，这样才能够发挥出分层教学的最大价值，起到启发思维的作用，更好地落实减负增效。

比如，在学习北师大版八年级下册《因式分解》这部分内容的时候，教师可以在备课环节设置针对性的例题，让学生可以解答自己层次范围内的问题。并设置趣味的小游戏，像是“看谁先登顶”等等，激发学生的学习兴趣，利用学生的好勝心理，促使学生能够积极主动地进行到学习活动。这样不但能够帮助学生树立学习的自信心，还可以活跃课堂气氛，继而提高课堂质量。

（二）营造优质课堂，实现有效分层授课

在教学过程中，教师应该要明确自己的地位，在课堂上多多引导学生，尊重学生的主体地位，面对不同层次的学生，设置不同的问题。并且还应该多多鼓励学生，如鼓励的眼神、肯定的点头等等。这样的行为，都有助于学生自信心的建立。在课堂提问的环节中，教师应该要把简单的问题，主要交给基础层的学生回答;中等难度的数学问题，主要针对普通层的学生;而思维逻辑强的数学问题，应该要提问提高层的学生。在这种模式下，学生的数学知识能够产生更深层次的认识，收获更深层次的感悟，有利于减负增效的落实。

另外，在提问的过程中，教师应该要贯彻分层教学的理念，对学生做出不同的解题要求。比如在学习不等式的过程中，带领学生进行练习，教师应该要让提高层的学生掌握像是“ -（x+2）≥0” 这种试题，并可以发散自身的思维，做一些复杂的计算;面的普通层的学生，需要掌握简单的计算，牢固记忆理论知识;而基础层的学生能够理解基础知识，掌握像是“2（1+x）≥0 ”这类的计算即可。这样能够满足学生个性发展的需求，还有效减轻了学生的学习负担。

（三）悉心进行指导，巩固分层教学效果

学生学习数学有一定的难度，教师的指导是必不可少的，这也是帮助学生巩固学习成果的主要方式，分层教学需要教师注重因材施教，针对不同层次的学生实施不同的要求、内容、评价等等。数学作业是课堂教学的另一种延续，教师在教学完成之后，需要根据学生层次的不同，布置分层作业，帮助学生巩固所学知识，轻松愉悦的进行数学学习。

在学习北师大版七年级下册《完全平方公式》的过程中，教师可以针对基础层的学生设置巩固完全平方概念的习题;针对普通层的学生，需要让他们了解完全平方的意义;而提高层的学生，教师需要设置习题，挖掘学生的学习潜力。如：（1）+14a+49;（2）49+14（a+b）+1;（3）16（a+b）4-72+81。

三、结束语

在双减的大背景下，要求教师减轻学生的课业负担，同样在教学上也应该要做出改变。但是在实际教学中，还没有过多可供参考的经验。这就需要教师付出努力，注重分层教学的实施，在不断实践的过程中总结经验。长次以往，一定会产生意想不到的效果。

参考文献：

[1]王梦宇.分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].文理导航（中旬），2021（12）：6-7.

[2]周贝贝.新课程改革背景下初中数学分层教学的实践探索[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：51-52.