任务型教学模式在初中英语教学中的应用策略

易南芳

摘要：英语在初中阶段学习中占有重要的地位，能够有效的锻炼学生听、说、读、写的能力。因此需要教师在教学的过程中创新教学方式，来提升学生学习的积极性和主动性，让学生能够快速的掌握教学内容提升英语教学的质量。任务型教学是今年来教师常用的一种教学方式，学生在课堂中能够明确自身的学习目标，根据教师布置的任务，来逐步的完成知识的理解和掌握。本文通过对于九年级英语教学中采用任务型的教学方式，来提升英语教学的效果，以期望为其他教师提供参考。

关键词：初中英语;任务型教学;应用策略

任务型教学就是教师在教学的过程中为学生布置相应的学习任务，让学生在任务的驱动下来进行语言知识的学习，掌握良好的学习技能，只有这样才能够有效的提升学生的自主学习能力，让学生快速的融入到学习的状态。采用任务型教学模式，能够改变传统灌输式的教学模式中的不足，能够让学生自主发挥，提升了学生的学习技能，使学生成为课堂的主人，提升了学生学习的效率，并且能达到事半功倍的教学效果。

一、课前进行任务驱动，引导学生自主预习

教师在英语课堂中应用任务型教学方式，为教学活动注入新的活力。教师需要针对每位学生的特征来进行课堂教学的创新，同时老师还需要清楚自身的定位，教师必须是成为课堂教学的组织者、引导者，而不是成为课堂教学的主导者，同时必须强调学生的主体地位，旨在培育学生的学习能力，唯有如此才可以得到最理想的教学效果。老师在课堂之前，指导学生通过预习可以使学生更加明确课堂学习的内容，同时也可以学生在课堂教学中和老师进行良好的交流，从而培养了学生的自主学习的能力。学生在课堂的过学习时，有自己明确的目标，只有这样才能够提升学生学习的积极性和主动性，让学生能够跟上教师教学的节奏，完成知识的探究与掌握。教师在引导学生进行预习之前，可以为学生布置相应的预习任务，让学生能够根据教师设置的任务，逐步的进行知识的探索，并且做好记录，针对自己理解和不理解的内容，做好标记在课堂中能够针对性的解决，这样可以促使学生能够有良好的自主学习意识，并且能够扩充学生的知识储备，促进了英语课堂教学效率的有效提升。

例如：教师在进行“How can we become good learners”一课的教学时，教师为学生布置预习任务，让学生找出文章中的重点短语和句式，并让学生在课前对短文的梳理后进行情景演练。学生在课堂中将自己的预习效果进行呈现，并将自己不理解的知识点成交给教师。同时让学生在进行情景剧演练的过程中，教师对于学生的口语表达进行检验，及时了解学生新学单词的发音，教师了解学生的预习情况之后，在课堂中针对学生的预习效果进行评价，并且进行针对性的指导，在课堂教学中对于学生的弱点进行加强与巩固。借助这种方式教师能够有效的锻炼学生的预习能力，并且能够促使学生在课堂中对于自己薄弱的知识点进行针对性的提升，还能够提升课堂教学的质量。

二、鼓励学生自主探究，培养学生阅读能力

在进行初中英语教育的过程中，老师们为了提高学生的阅读水平，在课堂教学的过程中可以通过多元化的方式来给学生们设置具体的教学任务，从而帮助学生可以寻求到与老师创设任务目标相符的探究方式，使学生们可以更高效的完成英语教学的任务，从而提高了学生的学习能力。

例如：教师在进行“I used to be afraid of the dark”一课的教学时，教师可以根据教材中的文章出示相关的问题，让学生带着问题来进行文章的阅读，让学生在阅读的过程中进行笔记的记录，学生在阅读完教材中的文章之后来进行答案的陈述，其他学生针对班级中学生的陈述来进行点评，并判断回答的是否正确。同时教师还可以引导班级中的学生在阅读完文章之后进行中心思想的总结，并且说出文章的重点语句，还可以引导学生借助文章中的短语或句型进行造句，并以此拓展学生的思维，提升学生的探究欲望。要是针对班级中的学生的表现进行评价，并且给予优秀的学生给予奖励。这种方式学生能够有良好的学习目标，并且循序渐进的完成知识的理解和掌握，课堂的教学效果显著提升。

三、任务驱使读后反馈，巩固新知全面发展

教师在进行初中英语教学的过程中，为了提升学生的创新思维能力，帮助学生更好地巩固教学内容，可以采用任务型的教学方式，来引导学生完成知识的巩固，让学生能够对于所学的内容进行反思和总结。教师根据学生的学习内容进行反馈，与教师进行良好的交流，这样教师能够明确学生的不足，并对学生进行针对性的指导，提升了学生学习的效果。同时教师还可以引导班级中的学生采用小组合作的方式来进行知识的巩固，让学生能够通过教师布置的任务来进行作业的完成，让学生能够通过任务型的教学方式提升自身的学习信心，让学生能够有良好的学习动力，高效的巩固所学的知识点，实现了学生综合全面的发展。

例如：教师在进行“What are the shirts made of”一課的教学时，教师可以采用小组合作的方式来针对某一话题进行讨论，让学生积极踊跃的表达自己的想法，以此来提升学生的阅读能力和口语表达能力，只有这样才能够丰富学生的知识面。教师在创设主题活动的过程中，可以引导学生进行多方面资料的搜集，并在小组中进行资料的汇总与提炼之后，形成完整的知识体系，然后再进行小组辩论的过程中将自己的整理内容完整的陈述出来。教师可以根据班级中小组的情况进行点评，同时让学生对于自己搜集到的课外资料进行分享，来促使班级中学生共同进步。

综上所述，在进行初中九年级英语教学的过程中，教师应该紧跟时代教育的步伐，注重教学理念的创新。通过任务型的教学方式来促使学生能够有良好的学习动力，并且与他人进行有效的合作，提升了学生的学习效率，高效的完成了英语学习的目标，对于学生今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张锦雄.初中英语任务型阅读教学开展策略[J].学周刊，2022（03）：117-118.

[2]陈晓艳.初中英语阅读教学中任务型教学法的运用分析[J].校园英语，2021（46）：82-83.