高中地理教学中培养学生核心素养的策略分析

廖艳莲

摘要：在新课改规定中，高中地理教育不仅要注重基础知识的讲授，还必须更注重对高中生核心素质的培养。因为地理学课程是一个基础性课程，不仅能从自然界中揭示事物的发展规律，还能在人类认识系统的建立过程中产生发展趋势意识、自然环境意识、资源意识的产生。不难看出，地理教学对于高中学生核心素质的培育起了非常重要的作用。因此，本文将紧紧围绕普通高中地理教育课程中培育高中学生核心素質的措施加以分析。

关键词：普通高中;文化教育;教育;核心素养

引言

从目前的高中地理教学课堂看来，因为老师们一直受困在传统式以往的教学理念和教育模式中，教育部明确提出的核心素养培养总体目标未能获得合理执行。因而，老师务必高度重视高中生核心素养的培养，根据深入挖掘文化教育内容和革新教学策略，全方位培养高中生自主学习能力、思维逻辑性能力和核心素养，促使高中学生得以全面健康发展。

1培养学生核心素养的重要性

现阶段在我国，已经持续改革创新教育体制，持续改进对优秀人才的培养规定。在优秀人才培养中，核心素养归属于重要內容。不难看出，培养学生核心素养，促使学生形成良好的地理素养，与此同时，针对性提升学生在日常生活中应用地理知识的能力，使高中生全方位、更综合的发展。

2教学中的主要问题

2.1教学模式单一

老师进行地理知识教育时，下意识应用传统式的教学策略开展课堂教学，这不仅仅会使学生失去学习知识的积极性，还会使学生缺失学习知识兴趣，导致学生不能全身心投入到地理学习，更不能全面的掌握地理知识。老师不断应用传统式教学策略开展课堂教学，不但会使学生降低成绩，还会使学生反感学习地理知识，也能很好的掌握学习技巧，进而给学生的后期发展造成一些影响。假如老师不更改教学方法，学生将缺失学习知识的能力，不但造成学生成绩低，并且在学生想学习的情况下，无法学习，进而给造成学习方面的阻碍，这大大影响教学效率，也不利于学生学习、掌握更多的地理知识。

2.2重视理论知识的解读，忽略综合实践教学

老师们在教学环节中，大多数根据教材内容，带学生进行的知识解读。可是高中学生在成长历程中，了解到大量有趣的东西，难以再次激起对基础理论知识的激情，能动性的充分发挥遭受阻拦。做为一门与大家生活的自然环境息息相关的课程，太过讲述理论知识，在一定程度上使学生无法了解到地理知识与具体生活的联络，综合实践教学的缺阵，限制了学生的发展，也不利于培养学生的核心素养。

3培养高中学生核心素养对策

3.1注重理论和实际的合理融合

俗话说得好“实践是检验真理的唯一标准”。为了更好地协助高中生更进一步把握、学习和运用地理知识，根据知识处理日常生活中的许多问题，地理老师务必在理论和实践活动教学中融入核心素养培养。只有这样，才能够全面提高高中生的地理能力和素质。

例如，在进行《区域生态环境建设》这一内容，地理教师应多多为学生创造一些实践性，并引导学生积极参与，根据在课堂上学得的知识，与组员一起维持绿色生态和资源。根据课堂教学基础理论知识与社会实践活动的融合，可以协助高中生形成维护绿色生态意识。与此同时，老师要搞好实践活动的汇总工作，推进生态环境保护知识的应用和把握，积极激励高中生参加生态环境保护工作。

3.2地理思维的培养和渗入

在高中地理主题活动期内，要想使核心素养培养工作顺利进行，就需要培养学生形成良好的思维，根据学生具体知识掌握状况，全方位、系统的掌握和应用等方法进行。对学生进行多元化教学，要培养高中生地理思维，促使学生能形成良好的地理素养。

例如，在《区域生态环境建设》知识学习中，老师们期待高中生充足把握一般环境污染问题的自然缘故和人为因素缘故，教师可以将学生分为学习小组，进行试验仿真模拟。如土壤侵蚀问题。每一个小组可以按照不一样的标准、植物群落范畴、倾斜度、总侵蚀量，明确土壤侵蚀状况。此外，根据分组讨论，明确环境污染问题的防治和监管对策，进而充足培养高中生的综合分析能力和实践活动能力。

与此同时，培养高中生的地理思维，可以保证高中生根据地理状况，掌握事物自身特点和规律性，让高中生对地理知识有关的客观现实有深入的掌握和了解，根据这类地理规律和思维的应用，确保学生能更好的解决生活中的类似问题。

3.3创新高中地理教学方法

往期选用的教学策略不能合理地激发高中生的学习主动性和积极性，此外“说教式”或“灌输式”教学方式不利于开展核心素养培养工作。因而，老师应创新教学方法，根据信息技术，采用多媒体教学法、游戏化教学法、比赛式教学法等，使高中生全方位把握地理知识。对学生知识应用能力、独立研究能力、自主学习能力进行针对性培养，确保学生能形成良好的素养。

例如：在进行《生态环境保护》内容时，老师可以通过应用比赛式教学方式为高中生提前准备各种各样单选题，促高中生蜂拥而至地回应标准答案，最终，老师对更快、最确切的学生给与夸奖或奖赏，激起高中生的学习积极性，加强高中生对生态环境的了解，提升教学效率，培养高中生的核心素养。

3.4根据情况增加实践活动

众所周知，地理学科偏向文科，有很多知识內容必须学生记诵。高中生学习的重点都偏重于语数英，特别是在沒有选科以前，很多学生不会在地理学科上花大量的时间。因而，老师依据相关班级的状况，设计教学方案与教学方法。

例如，提升课堂实践活动。普通高中学习到地理知识是绝大多数和大家日常生活有关联的內容。例如，气候包括许多知识点，可以依据教学环境，为学生创造一些实践性活动。让学生们用心体会自然界中的风是怎样吹过来的，依据地理知识，揣测风是怎样产生的，雨是怎么产生的，这类主题活动使所学知识栩栩如生起來，使学生突破课本局限，随时随地感受地理知识。

结束语

总的来说，地理学科看上去是一门生涩枯燥乏味的课程，事实上，老师采用合理的教育模式，带学生从不一样的视角了解和学习地理内容，学生会发现趣味之处。高中地理学科学生核心素养的合理培养，促使学生全面发展。

参考文献：

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[2]李小玲.高中地理教学中核心素养模式下地图技能的培养策略分析[J].考试周刊，2021（09）：153-154.

[3]车柏林.高中地理教学中培养学生核心素养的策略分析[J].高考，2021（05）：86-87.