谈信息化与小学数学课堂教学的有效结合策略

尹永杰

摘要：随着时代的不断进步以及发展，信息技术已经逐渐走进教育领域并成为辅导小学数学教师教学工作开展的重要措施以及手段。小学教育阶段将信息化与数学学科进行有效整合，已经成为教育工作者研究热点问题。通过信息化技术与信息技术的融合能够将学生从原有的“静态”课堂之中释放出来，利用信息化教学中的声音、图像、文字等多维一体的教学内容，提高学生的学习兴趣，刺激学生的各种感觉器官，转变课堂教学氛围，营造良好学习环境。

关键词：信息化技术;小学数学;整合策略

信息化教学技术走进教育领域，与各个学科进行有效整合已经成为一种必然趋势，是当下时代发展、教育改革的标志所在。信息化教学技术充分利用现代科技，将声像、视听等技术充分利用起来，将原有的复杂数学图形、问题运用文字、图像、视频等结合，以一种更为直观、形象的形式呈现在课堂之上，帮助学生构建出更加完整的数学知识学习体系，从根本上解决学生数学问题的学习，强化学生对数学知识的理解程度，促进学生全面发展。

1.信息化技术与小学数学整合的重要性以及其中存在的问题

1.1重要性分析

小学阶段课程教学中，教材文本是学生展开课程学习，教师落实教学活动的有效方法，但是这些内容大都是在僵硬地解释数学知识，而许多教师也只是利用教材进行教学，无法调动学生的数学学习积极性。通过将课程教学与信息化教学的整合，能够帮助教师突出教材之中的重点知识内容，并适当地寻找网络资源对教学内容进行补充，拓展学生知识面，完善数学教学活动。

1.2问题分析

现阶段，小学数学教师已经逐渐意识到信息化与课堂教学整合的重要性，但是在实际教学中仍然以教材解读为主，这使得信息化教学的应用程度较低，造成信息化应用与实际课堂讲述内容严重脱节，数学教学内容无法呈现出其原有的多样化特点。而以书本内容为主的教学模式无法将其中的知识点以一种直观、形象的方式表达出来，无法吸引学生的数学学习注意力，再加上小学阶段学生本就自我控制能力薄弱，导致学生对知识点的理解程度不够充分。信息化教学作为一种新型的教学手段，许多年龄较大的教师在进行操作时会出现较大程度的障碍，这也严重影响了信息化的应用，使得这一新型教学模式没有从根本上发挥出其价值以及作用。

2.信息化与小学数学有效整合策略

2.1信息化与小学数学整合，激发学生数学学习兴趣

与其他课程不同，数学课程本身的严谨性、概括性非常强，这使得一部分学生对数学学习缺乏足够的学习兴趣。为此，在日常教学中教师可以借助信息化来尝试激发学生学习兴趣，通过信息化与课堂内的整合，将数学知识包装成“趣味性”内容，以充分激发学生学习兴趣，激发学生课程学习积极性。

以“圆的认识”教学为例，从学生角度来看，圆形内容在学生生活中的接触较多，学生通过联想和回忆可以找到生活中一些常见的圆形物品，但是无法自主分析其特征，所以，教师可以借助信息化来构建情境，在课堂导入环节，伴随着优美的音乐，一组组由圆形组成的图片逐渐出现的在学生面前，加以音乐的衬托刺激着学生的感觉器官。学生体会到圆形在日常生活中的广泛应用，进而观察不同角度的圆形物体，对比圆锥、圆柱、球体等不同状态的投影结构，感受到圆形所具有的动态美感。信息化的融入以及与课堂教学内容的整合，不仅可以让学生在兴趣驱动下展开学习，学生从中获取的知识也更加扎实。

2.2信息化与小学数学整合，锻炼学生数学学习思维

小学阶段的学生以感性意识为主，这使得他们在理解所学内容时会存在一定的困难，再加上以往教师教学都是以灌输式教学为主，让学生大量练习题目，这就容易使得学生出现排斥心理。为此，小学数学教师可以通过将信息化与数学教学结合，将抽象的数学知识转变成具体的图形、文字、动画等内容，这些内容都是学生这一阶段可以理解的内容，学生理解起来也会更加轻松，其数学思维也得以有效地提升。信息化与小学数学教学的整合，增加了课堂师生互动的频率，促进学生想象能力的提升。

例如：教学“角的认知”时，教师提前搜集了大量有角度与没有角度的图片或是视频资料，并制作成左右对比的ppt形成，课堂教学中通过信息化进行展示，引导学生观察这两种图片，分析其中的异同之处。学生经过观察分析两组图片中一组图片之中的内容较为平滑，而另一组有着明显的棱角。之后，教师在黑板上写下不同角的名称、大小、区分方式等，让学生自己动手绘制不同的角。在信息化的帮助下，学生对角有了一个初步的印象、思维，通过本身对这一概念的理解画出了角。最后，教师进行课堂练习，运用信息化播放一组视频让学生观察其中那些内容有角，哪些内容没有角，学生都积极参与其中并巩固所学的知识，形成了对角的数学思维。

2.3信息化与小学数学整合，强化学生数学实践能力

小学阶段的数学学习其本质便是让学生掌握数学知识，并能够合理地将其运用到实际生活之中，小学阶段的数学知识较为基础，而许多知识在日常生活中也有着广泛的运用。小学数学教师灵活运用信息化教学，将学生日常生活中应用的较多的内容合理地导入到课堂教学环节，通过信息化与小学数学的整合来设置实践活动，使学生将所学内容运用于其中。

以“100以内加减法”教学时，教师可以借助信息化将知识的讲解转变成实践活动，并在活动开始之前借助视频来播放“菜市场购物”的视频，在视频之中，教师要求学生重点观察买卖交易过程中加法以及减法知识。视频内容播放结束之后，教师在课堂上利用辅助工具进行“市场”模拟，随机选择几名学生扮演视频中的售货员、顾客等角色，并用虚拟的货币进行商品交易，体会加减法知识的用法。在具体场景之中，学生进行实际操作，这对于学生日后生活中数学知识的运用也有着一定的促进作用，学生在游戏之中体会到所学知识的用法，提高了对知识的灵活运用能力。

2.4信息化与小学数学整合，突出学生学习主体地位

现代化信息化教学中不仅有着叫教材涉及的全部内容，还有这对教材内容的拓展、延伸，甚至整个网络知识库中有着所有教师做需要的工具，将信息化与小学数学结合，可以充实课堂内容。同时，教师也可以借助信息化来对知识进行延伸，以使学生能够接受知识的熏陶。在授课环节教师不能盲目的进行讲解，而是适当的给学生自主学习、讨论的时间以及空间，突出学生的主体地位。

此外，教师还可以根据对不同学生的理解制定不同的教学计划，帮助学生进行查漏补缺，贯彻落实因材施教原则，促进学生整体水平的提升。例如：教师在讲解“平行四边形面积计算”内容时，教师可以先进行基础内容的讲解，之后利用信息化进行图形的移动，让学生根据图形的变化来分析平行四边形的特征、进行面积求解等等，教师给予学生足够的时间进行讨论、学习，而学生也能够从中逐渐意识到自身的主体地位，进而更加积极、主动的投入到课堂学习中。

3.結语

信息化与小学数学教学的整合使得学生原本难以理解知识点变得更加清晰、透彻，以更加灵活的形式出现在学生面前。所以，小学数学教师需要深入分析信息化的应用的价值意义意义，针对其中存在的问题采取针对性的教学计划，发挥出这一教学模式的最大作用。

参考文献：

[1]曹娜.探究信息化背景下小学数学教学改革之路[J].陕西教育（教学版），2022（Z1）：63-64.DOI：10.13617/j.cnki.sxnedu.2022.z1.031.

[2]熊娇霞.谈信息化与小学数学课堂教学的有效结合策略[J].新课程导学，2022（03）：30-31.