基于效益导向的议论文主体段三层结构建模法探究

彭小霞

【摘要】《新课程标准》指出，“写作反映的是一个人的观察能力、思维能力、想象能力和语言组织表达能力，同时在高考中也是一个重要的考察选拔项目。”因此，作文教学与训练是各个语文教师教学的重点。本文基于汕尾地区真实学情，以效益为导向，以新课标为依据，通过理论指引，写作实操，尝试构建段落模型，引导学生写出思路清晰的议论文。

【关键词】中学语文;效益导向;主体段落;三层建模;实操

一、基于效益导向的议论文主体段三层结构建模法的提出

议论文是高考备考的重要文体，如何指导汕尾地区的学生写出具有合理思维的议论文？笔者认为有效的办法就是建模。美国教育专家戴维·乔纳森（David H.Jonassen）在他的著作《用于概念转变的思维工具：技术支持的思维建模》（《Modeing with technology： mind-tools for conceptual change》）中指出：“建模通过思维建模工具帮助学习者具化内部的认知概念模型，促使学习者在建模的过程中积极地调整与修改自我的概念模型结构，并通过多种形式的认知呈现，帮助学习者丰富和拓展内部的认知概念模型的意义。”由此可知，建模是借助于一些特定的工具和方法将内在的思维过程建立模型，进行可视化表征的认知方法。任何好的表达，都是有思维模型的。建模是为了更好地将知识吸收并外化。基于汕尾地区学生议论文写作真实的学情，笔者提出效益导向下的议论文主体段三层结构建模法。

二、汕尾地区议论文写作的现状分析

通过工作室的实地调查研究分析，我们得出以下结论。

1.学生的议论性语言表达不准确。文章内容整体详略不当，需要详细写作的地方学生进行了省略，需要一笔带过的地方学生进行了粗描淡写，导致议论文的写作主体表达非常不明确。

2.学生对材料丰富的错误认知。文章的主体内容只是材料的简单堆砌，认为事例越多越好。一篇议论文，常常用十个八个事实材料，自以为这就是“材料丰富”。

3.学生对材料与观点关系的错误认知。文章主体内容只是简单的摆事实讲道理，认为观点加事例材料就是议论文。但往往油是油，水是水，材料和观点不能融为一体。

以上三种情况导致的直接后果就是议论文缺少分析说理，文体特征不明显。总而言之，就是作文写作毫无思维可言。

三、议论文主体段三层结构建模及训练策略

（一）展示建模示例

论证一个观点是有程序的。构建一个好的论证段，要有一个具体、明确的操作程序、方法，按照这个程序、方法写作，可减少构思时间，如同优秀建筑家心中储存建筑模型一样，学生也应事先熟悉并掌握段落思维模型。首先，以2021年高考满分作文《强者不喜而恒强，弱者不悲而终强》的主体段落为例，并分析三层结构建模法。这样做的目的是使学生对主体段落有个整体的框架认识。

（二）提出段落建构理论与建模形式

提出段落建构理论与建模形式，使学生整体构建思维模型，加深学生的思维认识。模式是写作思维的外化，也是成功经验的总结。在写作中，套用模式可以快速提高写作水平。

主体论证段一般包含如下三层：观点层、引材分析层、例证层。

第一层：观点层

第二层：引材分析层 （结合命题材料和观点分析）

第三层：例证层

第一部分，举例同类事例或对比型事例。

第二部分，围绕观点分析上面事例。

第三部分，总结句，可加，可不加。

（三）过程性评价

為了实现评价目标的多元化，在过程性评价中分为三个部分。

1.整体层次划分评价

展示2021年高考满分作文《强者不喜而恒强，弱者不悲而终强》的主体段落，让学生根据三层结构划分层次。这样做的目的是进一步强化学生对主体段落整体的框架认识，加深学生的思维认识，让学生自己划分层次，帮助学生更快熟悉三层结构建模法的整体构架。按照这个程序、方法写作，可减少构思时间。

2.层次缺失挖空评价

层次缺失挖空评价，可以促进学生个体能力的发展，调动学生的主动性和互动性，形成积极的、平等的评价关系，同时可以着力培养学生语言文字运用的能力和思维品质。

层次缺失挖空评价，分为三个部分：引材分析层的缺失实操、例证层的实操、例证层中的围绕观点分析部分实操。

（1）引材分析层的缺失实操

从包含三层结构的主体段中挖掉引材分析层，让学生判断缺失的层次并补充完整。给出《摆脱胜人的桎梏，在自修中求强》的段落，并设计问题：“甲同学的文段是否包括三层，缺少了哪一部分，请试着帮他补充完整。”学生根据三层结构分析可以判断出缺少引材分析层，并且补充出来。教师展示答案：“勇夺首金”的杨倩，“无冕之王”苏炳添，我们为他们在自修中求强的精神喝彩，吾辈青年当以此为榜样，不断地超越自我，方能获得一次次地进步。

（2）引材分析层的缺失实操

从包含三层结构的主体段中挖掉例证层，让学生判断缺失的层次并补充完整。给出《自修处求强，即是胜利》的段落，设计问题：“乙同学的文段是否包括三层，缺少了哪一部分，请试着帮他补充完整。”学生根据三层结构分析可以判断出缺少例证层，并且补充出来。教师展示答案：中国航天人有个传统：每次试验成功的喜悦只持续一顿饭的功夫，这次的成功是下一个尝试的起点。这不正是在自修处不断求强、不断提升的体现吗？

（3）例证层中的围绕观点分析部分实操

从包含三层结构的主体段中挖掉例证层的围绕观点分析部分，让学生判断缺失的层次并补充完整。给出《弃求强以胜人，拾求强以自修》的段落，设计问题：“丙同学的文段是否包括三层，缺少了哪一部分，请试着帮他补充完整。”学生根据三层结构分析可以判断出缺少例证层中的围绕观点分析部分，并且补充出来。教师展示答案：她从小刻苦训练，不断提高自身、超越自我，为自己热爱的举重运动付出无数汗水，最终在东京的赛场上一举圆梦。

通过实操，加强学生对三层结构建模的认知，帮助学生更快更好掌握三层结构建模法，在头脑中构建了段落写作的模型。

3.自我评价

学生根据三层结构建模法修改《自修处求强》的作文，这样可以调动学生的兴趣，在兴趣中反思，也可培养自我驾驭的好习惯。

通过多元化评价，符合新课标要求的听说读写协同发展，对思维品质的培养也有好处。另外，语文是实践性课程，着力培养学生的语言文字运用能力，其中有“梳理和探究”。这里也是典型的梳理与探究关系。最后，从时代性角度来说，构建开放的、多样的、有序的语文课堂。这多元化评价就是其中的实施方法。

四、结论

新课程标准指出，“写作反映的是一个人的观察能力、思维能力、想象能力和语言组织表达能力，同时在高考中也是一个重要的考察选拔项目。”议论文主体段落三层结构建模法，通过理论，写作实操，帮助学生构建段落的三层建构模型，有利于培养学生的思维品质和语言表达能力。经过实践证明，议论文主体段落三层结构建模法，具有极强的实操性，适用于汕尾地区的写作教学。

参考文献：

[1]刘云英.巧用技术  明晰文体——议论文主体段落支架式教学探究[J].中学语文，2021（31）：44-46.

[2]潘峰.思维建模：议论文写作指导的实践研究[J].现代教学，2019（S1）：8-9.

[3]郝友斌.借助思维建模  打造精品句段——如何写出议论文的好句好段[J].中学语文，2019（4）：28-30.

[4]吴丽翠.课程教学中过程性评价存在的问题及对策[J].学园，2021，14（1）：78-80.

[5]王庆存.议论文主体段五层结构法[J].作文教学研究，2011（4）：54-55.

[6]蓝夏涵.高中语文议论文结构有效教学思维建模探究[C].2021年教育创新网络研会论文集（二），2021.

责任编辑  钟春雪