“双减”背景下小学英语课堂教学效率的提升策略

摘 要：“双减”政策的实施对小学教育工作的开展产生了诸多影响。基于此，文章就“双减”政策对小学英语课堂教学的积极影响进行分析，并对“双减”背景下小学英语课堂教学的现状加以阐述，提出优化英语教学环节、精心设计英语作业等策略，以实现小学英语课堂教学效率的有效提升。

关键词：“双减”政策;小学英语;课堂教学;教学效率;减负增效

作者简介：刘丽（1969—），女，山东省淄博市淄川区洪山镇松龄小学。

引 言

在“双减”背景下，在不影响教学进度和完成教学任务的前提下，提高课堂教学效率、减轻学生的课业负担逐渐成为各小学英语教师教学工作的重点。除了加强作业管理，教师还要注重提高课后托管的服务质量，以学生的实际需求为导向，立足减负增效目标，科学制订英语教学策略，精准落实“双减”政策，合理安排教学时间，精心设计课后作业，提高学生在校学习质量，真正做到基础教育回归育人本质。

一、实施“双减”政策对小学英语教学的积极影响

（一）有利于提升教师的综合素质

现阶段小学英语教学工作受到“双减”政策的影响，对教师职业素养与专业水平提出了更高的要求，教师应用丰富的教学实践经验，推动英语课堂教学革新，防止“校内减负，校外增负”的情况出现。教师要立足于“双减”背景下小学英语教学的具体要求，科学合理地制订教学计划，明确教学任务，在保证课堂教学效率的同时，引导学生将英语知识学习向课外延伸。要想实现这一教学目标，教师具备较强的综合素质是必然要求。由此来看，“双减”政策的实施和推行在一定程度上能够促进教师不断学习，提高自身的专业水平，是保障小学英语课堂教学效益的关键。

（二）有利于转变家长原有的教育观念

英语是一门语言类学科，因为每个学生的英语学习能力具有差异性，所以学生的英语成绩存在较大差别。当学生的英语成绩不理想时，家长会选择让学生参加课外辅导来提升英语成绩，这在无形中会给学生带来巨大的学习压力，增加学生的课业负担。随着时间的推移，学生会逐渐产生焦虑心理，这会影响学生的身心健康发展。“双减”政策的实施使小学英语教师将成绩提升的重心转移到提升课堂教学效率与减轻学生的课业负担上。教师与家长就学生的教育问题进行沟通和交流，教师向家长传递“双减”政策的要求和教育观，以此转变家长原有的教育观念，使其积极配合学校开展教学工作，有助于家校合力助推学生的全面发展，实现减负增效的目标。教师要明确告知家长，即使不参加课外辅导，通过强化在校学习效果，也能逐渐提升学生的英语成绩，这在一定程度上也能起到减轻家长经济负担的作用[1]。

二、“双减”背景下小学英语教学的现状

“双减”政策提倡和要求减负增效，教师应根据“双减”背景下小学英语课堂教学的具体要求，提出能够促进学生健康成长与全面发展的教学策略，强化小学英语教学改革实践的必要性;根据英语课程标准，设计各教学环节，合理布置课后作业。同时，教师还应及时发现“双减”背景下小学英语课堂教学存在的潜在问题，以问题驱动作用促进课堂教学效率的提升。但根据小学英语教学现状的调研与分析可以发现，教师在实际教学工作中并未真正减轻学生的课业负担，目前，英语课堂教学效果与“双减”政策实施前相比无明显变化，其主要表现在以下三个方面。

（一）教学目标不够明确

明确英语课堂教学目标有利于突出英语课堂教学的目的性，并满足“双减”背景下小学英语教学改革的实践需要。从实际情况来看，在课堂教学中，由于教师尚未明确教学目标，课堂教学时间安排混乱，各教学环节的衔接出现问题，学生难以在有限的时间内学习到更多的英语知识，导致英语课堂教学效率一直难以提升。因此，英语教师应在明确“双减”政策本质要求的基础上，制订合理的教学目标，引导学生高质量地完成各项学习任务，真正提升课堂教学效率。

（二）学生主体地位不突出

受传统教育理念的影响，大部分教师通常以个人为主导的方式开展教学活动，强制性、机械性地向学生灌输英语知识，导致学生难以完全理解和吸收教师教授的知识。教师忽略了学生的实际需求，学生被动学习的情况突出，这在影响英语课堂教学效率的同时，也不利于学生的健康成长。对此，若想有效提升课堂教学效率，教师应着重突出学生在课堂中的主体地位，始终围绕学生开展教学活动，精准掌握学生实际的英语学习情况，积极听取学生的意见，营造良好的课堂教学氛围，以保证英语课堂教学的效率和质量[2]。

（三）课后作业设计不合理

课后作业能够帮助学生巩固学过的知识，“双减”政策要求教师在设计英语作业时，应充分考虑作业的完成质量，以充分发挥课后作业的作用。从英语作业的设计和布置情况来看，相较于以往的课后作业，虽然目前的作业量明显变少，但作业的完成质量却难以保证，出现这种情况的原因与教师课后作业设计不合理有直接的关系。教师并未突出作业设计的针对性，再加上课后服务质量较差，无法帮助学生高质量地开展英语知识学习，这在降低学生课堂学习效率的同时，也难以满足“双减”背景下小学英语教学的需要。

三、“双减”背景下如何有效促进小学英语课堂教学效率的提升

（一）优化英语教学环节，保证课堂教学效果

在“双减”背景下，最大限度地提升课堂教学效率与保证课堂教学效果逐渐成为小学英语教师教学工作的重點。英语作为一门语言类学科，如果教学环节设计不合理，必然影响课堂教学效率，也难以保证学生课堂学习的质量。为了有效促进小学英语课堂教学效率的提升，教师应在正确认识“双减”政策要求的基础上，做好英语课堂教学环节的设计，并在实际教学过程中，根据学生整体的英语学习水平，不断完善与优化英语教学环节，合理安排课堂教学时间，选择符合小学生年龄特点的教学方法，充分调动学生参与英语课堂教学活动的积极性，保证英语课堂教学效果。对英语教学环节设计的优化，具体可从以下几个方面着手。

首先，针对英语新课教学环节设计，教师应以学生的实际需求为导向，精心设计英语教学环节，在巩固旧知识的基础上自然导入新知识，帮助学生快速进入学习状态，并确保每个教学环节衔接的合理性，使学生在有限的课堂时间里理解和掌握更多的英语知识。教师应遵循由浅入深、由易到难的教学原则，在高质量完成英语教学任务的同时，省去不必要的教学环节，促进课堂教学效率的提升，满足学生实际的学习需求，突出学生在课堂中的主体地位。

其次，教师应丰富英语课堂教学内容，增强教学环节的趣味性。例如，在教学“I'm from Britain”这一单元的英语知识时，教师应先明确课堂教学目标，再引导学生对本单元重难点英语知识进行探究，使其在能听懂和正确表达的基础上学会灵活运用“Where are you from？”“I'm from...”等句型。教师应根据学生的兴趣点，采取情境教学、游戏教学等课堂教学方法，导入学生感兴趣的话题，开展课堂问答练习，在提升英语课堂教学丰富性的同时，有效加强师生间的沟通和交流。教师通过增强课堂教学环节的趣味性，将英语知识以更加生动的教学方式展现给学生，有助于降低英语知识的学习难度，促进小学英语课堂教学效率的有效提升[3]。

最后，结合学校“双减”工作开展现状，教师应就提升英语课堂教学效率进行深入研究，明确本学期英语教学工作的重点，减少课堂教学中重复性、机械性的学习内容，不断提高课后托管服务的质量，优化教学环节，打造小学英语高效课堂。

（二）精心设计英语作业，减轻学生的课业负担

受传统教育理念的影响，教师十分重视学生的成绩。题海战术是大部分英语教师采用的教学手段，即让学生练习大量的题目，以加深其对常见句型、语法难点的理解。让学生花费大量的时间完成作业，不仅无法保证实际的学习效果，还会增加学生的课业负担，导致学生对英语学习失去兴趣，这在降低课堂教学效率的同时，也不利于学生的健康成长。“双减”政策要求教育教学工作应以减负增效为主，虽然现阶段学生的作业量减少了，但作业完成质量与预期效果存在较大偏差。英语作业设计缺乏针对性，既不能将课后作业巩固知识的作用发挥出来，也没有满足学生的实际需求。因此，英语教师应明确“双减”政策的实施目的，立足于英语课堂教学效率的提升，优化英语作业，让学生在规定的时间内高质量地完成作业，并整合现有教育资源，以多样化的作业形式，提高学生的学习效果。

例如，在教学英语三年级下册Unit4 Lesson3“Where's Danny？”这一节课程内容时，教师可让学生在掌握本节课程所要学习句型的基础上，通过完成英语作业对新知识进行拓展。教师可根据学生的英语水平，采取分层设计的方式，满足不同学生的学习需求。

首先，在学习where、kitchen、under、bed等基础词汇时，教师可在作业设计中添加一些自主查阅单词的小任务，激发学生主动探究英语知识的欲望。针对英语基础相对薄弱的学生，教师可为其制订新的学习目标，将完成作业转化为英语知识学习的内驱力，在有效巩固学生所学知识的同时，起到充分调动学生参与英语学习活动的积极性的作用，使其始终保持高涨的学习热情，逐渐增强自身的英语学习能力。

其次，针对英语学习能力较强的学生，教师可适当提升作业的难度。例如，让学生运用本节课程的词汇进行写作，一方面通过英语写作帮助学生加深对英语词汇的记忆，提升对“Where's Danny？”“He's behind the door.”等句型的运用熟练度，并形成举一反三的思维意识，达到听、说、读、写能力全面提升的学习目的[4]。

最后，教师要完善作业评价，及时评价学生的课后作业，将评价信息反馈给学生，让学生发现自身存在的不足，并及时改正。教师要改变以往以教师为主导的评价方式，采取学生自评、小组互评以及教师总評相结合的评价方式，这样既能加强师生间的沟通和交流，让学生充分感受到来自教师的关心和爱护，又能使教师精准掌握班内每个学生的英语学习情况，不断调整课堂教学模式，优化课后作业，以丰富、有趣的作业内容提升学生学习英语的动力，实现英语课堂效率的有效提升。

（三）加强与现实生活的联系，营造良好的课堂教学氛围

小学阶段的学生各项基础能力尚未成熟，过重的课业负担不利于小学生的健康成长。小学英语教学工作在“双减”政策的影响下，愈发重视对学生英语学科核心素养的提升，并立足于减负增效，回归育人本质，促进学生更加全面地发展。在实际的英语课堂教学过程中，教师应依据课程标准，正面引导学生高质量地完成各项学习任务，保证学生在校学习的质量。出于对小学生认知能力不足的综合考虑，教师应选择符合小学生年龄特点的教学方法，加强英语教学与现实生活的联系，让学生在熟悉的生活情境中体会英语知识在现实生活中的运用，借助自身的生活经验加快对英语知识的熟练掌握和运用，真正体会英语知识的实际运用价值。

例如，在教学三年级下册Unit6“Time”这一节内容时，首先，教师要结合教材内容创设学生熟悉的生活场景，开展英语对话教学，围绕“What time is it？”“It's...o'clock”以及“It's time for...”等句型，就个人一天的作息时间进行英语对话训练。其次，教师可向学生演示时钟模型，并让学生组成若干个小组，开展全班认读时间的竞赛游戏，得分最高的小组可获得相应的奖励，充分凸显英语课堂教学的趣味性，达到培养学生良好作息习惯的课堂教学效果。最后，教师要合理安排课堂教学时间，让全体学生参与课堂活动，提升课堂教学效率[5]。在本节课程教学结束后，教师要为学生布置“设计每日作息时间表”的作业，通过课后作业帮助学生充分利用碎片化时间，丰富课后生活，减少课外培训，真正减轻学生的课业负担，让学生感受到学习英语的乐趣，并保证学习质量，为学生今后学习高阶英语知识打下坚实的基础。

结 语

在精准落实“双减”政策的同时，教师也要高度重视学生的健康成长和全面发展，将减负增效作为小学英语课堂教学的核心目标，并基于学生实际的英语学习水平与认知能力，提出具有针对性的教学策略，让基础教育回归育人本质，提升学生的英语学科核心素养，优化课后作业设计，整合现有教学资源，完善课后服务，灵活运用现代教学方法，切实提升小学英语课堂教学效率。

[参考文献]

魏瑞娥.如何在“双减”环境下把“育人”作为小学英语课堂教学的最终目标[J].校园英语，2021（52）：204-205.

贺永锋.新课程背景下小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].校园英语，2021（51）：119-120.

朱雪珍.双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率[J].校园英语，2021（47）：242-243.

高玉芬.如何让小学英语课堂教学更有效[J].读写算，2021（32）：117-118.

岳小军.浅析小学英语课堂教学的有效方法[J].科幻画报，2021（8）：35-36.