阅读与悦读

摘 要：学生阅读能力的高低直接影响他们在文本中获取信息的能力，并对其学习造成影响。小学教育是整个教育的基础阶段，对学生今后的学习与发展尤为重要，所以小学语文教师需要在语文阅读教学中对学生的自主性阅读能力进行培养。文章从阅读兴趣、互动交流、阅读问题、阅读活动、课内外阅读、信息技术六个方面入手，阐述在小学语文阅读教学中培养学生的自主性阅读能力的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;自主性阅读能力;培养策略

作者简介：王芳（1976—），女，甘肃省景泰县红水镇三道沟小学。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学生获取知识的第一步，也是学生学习的动力源泉，因此，要培养学生的自主性阅读能力，教师需想办法激发学生的阅读兴趣[1]。

教师需对教学方法进行创新，以此激发学生的兴趣，集中学生的注意力，为培养学生的自主性阅读能力奠定基础。同时，随着时代的发展，对学生自主阅读能力的培养已被列为教学目标之一，因此教师须充分保障学生在教学中的主体地位，让学生进行自主阅读，使其逐渐掌握相关能力。以《美丽的小兴安岭》的教学为例，这是一篇以写景为主的文章，展现了小兴安岭一年四季的美，蕴含着作者对美丽的小兴安岭的热爱之情。在阅读这篇文章时，学生容易了解文本的浅层含义，而不太容易领悟文章的深层内涵，使得教学效果受到直接影响。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，通过展示小兴安岭的视频、图片等，让学生初步了解课文内容，并产生学习的兴趣。之后，教师可以给予学生一定时间与空间，让学生进行文本阅读。在文本阅读的过程中，学生可结合自己在多媒体中看到的内容对课文进行思考、探究，从而获得相应的体验、感悟。接着，教师可让学生寻找课文中的优美语句，并采用合适的方法对其进行分析，以此感受文章的情感、思想。在这样的教学流程中，学生可以先了解教学内容，然后感知文章的思想情感，并在反思中掌握阅读方法，为进行自主阅读奠定良好的基础。新课改提出，学生才是课堂教学的主体，所以在教学活动中，教师需要发挥自身的引导作用，让学生在对知识进行探究的过程中掌握知识，形成自主阅读能力。具体而言，教师可以在课前搜集相关图片，整合制作成精美的PPT课件，而后在开展教学活动时，向学生展示PPT课件，并引导学生从作者的角度来体会文章所描绘的场景，获得情感共鸣。以此，使学生对阅读产生兴趣，能深入了解知识，掌握知识，并通过自主阅读文本找到适合自己的阅读方法，有效培养自主阅读能力。

二、加强师生间的互动交流

课堂教学是师生互动的过程，在此过程中，教师可以了解学生的学习情况，学生可以提出自己的问题，说出自己的想法，从而加深对所学知识的理解。但在师生互动交流过程中存在这样一种情况，就是教师千方百计地调动学生的课堂互动兴趣，但怎么也无法让学生“开口”。因此，在开展小学语文阅读教学之前，教师需要先了解学生的实际情况，进而采取有效的方法营造课堂氛围，使学生愿意说、敢说[2]。首先，教师可先让学生自主阅读文本，其主要目的在于让学生读准生字、了解文章内容。接着，教师可以通过提出问题：“在第一遍阅读文本的过程中，你获得了怎样的感受？”然后让学生结合自己的体验及感受回答问题，积极参与教学活动。教师总结、补充学生的回答，让其对文本有整体性了解。之后，教师可继续提问，引导学生对文本进行深入探究，进一步领悟课文蕴含的思想感情。例如，在教学《繁星》这首由冰心创作的富有情感、思想深刻的现代诗时，学生因对现代诗了解不多，无法有效理解这首诗的思想内涵，导致教学效果不佳。为解决这一问题，教师可加强师生间的互动交流，通过营造良好的阅读氛围使学生参与教学活动，加强学生对文本内涵的理解。比如，教师可先用图文声并茂的方式让学生了解这首诗的创作背景、作者的生平经历等信息，让学生集中注意力，激发其学习热情。随后，教师可带领学生朗读这首诗，并引导学生提出自己的问题，如：“繁星的含义是什么？”在此基础上，学生再次进行阅读，尝试寻找问题的答案。通过这一过程，学生能深入了解文章的内涵，掌握自主阅读的方法，进而形成自主阅读能力;教师营造了良好的学习氛围，使学生从被动学习者转变为主动学习者。同时，师生间的互动交流能拉近教师与学生的距离，有助于构建良好的师生关系。

三、合理设置阅读问题

合理的教学问题在教学活动中发挥着积极的引导作用，可指导学生进行知识探究，帮助学生掌握知识，理解思想感情。小学生的生活经验有限，但其对世间万物充满好奇，所以教师合理地设置阅读问题有利于激发学生的好奇心，使学生产生阅读欲望。在教学活动中，教师需基于教学内容合理设置阅读问题，并采取有效手段对学生的自主阅读能力进行培养[3]。

例如在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可先让学生围绕课题进行提问，如：课文题目为什么要叫“富饶的西沙群岛”？西沙群岛的富饶体现在哪里？作者写这篇文章只是为了描写西沙群岛的富饶吗？在学生提出问题后，教师可根据问题的难易程度、学生的实际学习情况对问题给予评价，让学生明白参与教学活动并提出自己的问题可得到教师的表扬，从而为学生接下来积极主动地参与教学活动奠定基础。接着，教师可围绕教学内容进一步提出一些值得思考的、有价值的问题，让学生带着这些疑问阅读课文并尝试解答问题，使学生在阅读的同时进行思考，这可以提高学生的自主阅读能力，为其语文学习打下良好基础。又如在教学《慈母情深》时，想要使学生与文章产生情感共鸣，提高教学活动的实效性，教师可以提出问题，让学生把课文与自己的实际生活连接起来并结合自己的生活经验进行思考。首先，教师可提出问题：“你觉得母爱是什么样的？”“你在哪些时候感受到了母爱？”因为这些问题比较贴近学生的生活，可使学生根据自己的生活经验进行思考，说出自己的想法。有的学生会说：“我觉得母爱是柔软的，它体现在生活的方方面面。在我生病的时候，我感受到母爱，因为妈妈会在床边陪我一整晚;在我吃饭的时候，我感受到母爱，因为每一份饭菜都是妈妈的心意。”有的学生会说：“我觉得母爱是坚强的，因为妈妈不管遇到了怎样的烦恼，都會挡在我的前面，为我遮风挡雨。上次放学的时候下雨了，因为被领导批评而心情糟糕透了的妈妈为了不让我淋雨，还是急急忙忙地拿伞赶到学校接我回家，都没在意自己的衣服湿透了。”最后，教师引入教材内容，让学生阅读课文并思考：文章中的“我”是怎么表达母爱的？在阅读过程中，学生可以结合上个环节中回忆起的生活经验来思考文章内涵。

在教学中，教师设计与教学内容相关的问题，可使学生在问题的引导下对教材进行探究、思考，让其真正理解文本的内容和内涵，从而提高教学活动的效果，与此同时，学生的自主阅读能力也能得到相应提高。

四、定期举办阅读活动

开展阅读活动有利于学生自主阅读能力的培养，还能使学生养成阅读习惯，因此，在教学活动中，教师需重视阅读活动。阅读活动要定期进行，否则其效果会“打折扣”[4]。

例如在教学《拔苗助长》《狐假虎威》时，教师可开展寓言故事分享大会，让学生结合自己的阅读经验进行文本分享。具体而言，教师可在教学活动中给予学生充分的时间进行自主阅读，以了解课文的内容，从而领悟文章所要说明的道理。在此之后，教师便可开展寓言故事分享大会，让学生分享自己从文章中领悟的道理，有效提高其阅读能力。定期举办阅读活动，可以培养学生的自主阅读能力，提高阅读教学的效果，为学生今后的学习发展奠定基础。同时，在阅读活动中，学生可获得成就感、自信心，从而对阅读产生更浓厚的兴趣。

五、加强课内外阅读教学

课内外阅读教学的结合可使学生做到学以致用，所以教师在教学活动中需要对其提起重视，采用合理有效的教学方法加强课内外阅读教学的融合，对学生的阅读能力进行培养[5]。

例如在教学“天下兴亡，匹夫有责“这一内容时，教师可收集相关课外资源，丰富课堂教学内容，拓展学生的视野，使学生形成课内外阅读相结合的习惯。具体而言，教师可搜集一些我国历史上重要人物的故事，比如霍去病、汉武帝、邓世昌等，将这些人物的故事与教学内容有效结合，增添课堂教学的趣味性和内涵。课后，教师可推荐与课文内容有关的书籍，让学生利用学习到的阅读方法进行拓展阅读。

六、有效利用信息技术

在课堂教学中应用信息技术是当今教育发展的必然趋势，是构建现代化课堂的有效手段。相关研究发现，教师通过在教学活动中运用信息技术，可以快速集中学生的注意力，使其迅速进入学习状态。因此，在开展课堂阅读教学时，教师需重视对信息技术的利用，以提高学生的自主阅读能力。

比如，教师可以建立班级学习QQ群，在群里分享一些优秀的文章，引导学生进行阅读;也可以分享一些微课视频，使学生通过观看微课视频对文本阅读产生兴趣，从而主动积极地参与文本阅读;还可以在班级群里分享阅读方法，在日常生活中培养学生的阅读能力。同时，班级群为学生提供了有效交流的平台，学生可以在群里互相交流、学习，提高自身阅读能力。此外，教师还可建立微信公众号平台，在微信公众号中分享文章给学生阅读、思考。教师在教学活动中有效运用信息技术手段，可对学生的自主阅读能力进行培养，帮助学生学会辨别信息，扩大其阅读面。

综上所述，学生自主阅读能力的培养是小学语文阅读教学的目标之一，形成良好的阅读能力可使学生受益终身。在小学语文阅读教学中培养学生的自主阅读能力时，教师应采取有效的教学策略。教师可以采用科学的方法激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，获得独特的学习体验，在掌握理论知识的同时提高自主阅读能力;教师应加强师生间的互动交流，营造良好的课堂学习氛围，使学生积极主动地进行课堂阅读，在课堂上对文章进行探索、思考，从而掌握更多的自主阅读方法;教师可基于教学内容与学生的实际情况合理设计教学问题，使学生在问题的引导下进行探究，形成自主阅读能力;教师可以定期举办阅读活动，使学生在阅读活动中获得成就感、自信心;教师可以加强课内外阅读教学的联动，让学生将课堂所学阅读知识学以致用;教师可以有效利用信息技术利用，在构建现代化课堂的同时培养学生的自主阅读能力。

[参考文献]

张望东.小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略探讨[J].试题与研究，2021（32）：167-168.

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王佩云，范文秀.小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力[J].考试与评价，2016（3）：135-136.

方丽芬.阅讀与悦读：小学语文自主性阅读能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（39）：21-22.

谷晓华.阅读与悦读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].天津教育，2020（32）：187-188.