在小学语文阅读教育中渗透心理健康教育的研究

摘 要：新课改背景下，如何更好地将心理健康教育融入小学语文阅读教育中，是值得教师深入探索的。在阅读教学中渗透心理健康教育不仅对小学语文阅读教育的效果有一定的促进作用，还能帮助学生保持健康的心理情绪，促进学生养成良好的道德行为习惯。在小学语文教育中，阅读教育属于重点的教育内容，而阅读技能亦是支撑小学生有效完成语文学习任务的重要技能。小学语文教师不仅要注重培育学生的语文知识技能，而且要将不同的课程进行组合，使课程发挥相辅相成的作用，进而提升教育效果。诸多小学语文教师长期的实践经验表明，在教学中渗透心理健康教育对提升语文阅读教育效果有非常明显的促进作用。

关键词：心理健康教育;小学语文;环境创设;阅读教育

作者简介：李兰芳（1979—），女，甘肃省定西市通渭县西关小学。

引 言

部分小学教师提出，在授课时，因为小学生的思维比较跳脱，注意力很难集中在课程学习上，如果运用传统的课堂教育方式，就很难激发学生的学习兴趣。而在小学语文阅读课堂教育中融入心理健康教育，则会提升学生参与学习活动的积极性，并减少其学习压力，有助于促进学生心理健康的发展与综合素养的提升。从实践的角度看，在小学语文阅读教育中渗透心理健康教育的最终目标是为了培育学生的积极心态，让学生在积极心态的作用下，提升自身的学习热情及学习成效，进而切实掌握语文阅读技能。想要在语文阅读教育中有效地渗透心理健康教育，教师就要从提升学生学习热情的角度贯彻有趣阅读的教育方式，从提升学生学习自信的角度变革语文阅读教育评估方式，从提升学生驱动性的角度更新教育理念[1]。

一、语文阅读对学生心理健康的影响

家庭教育、社会文化影响以及学校教育等都会影响学生思想品德的养成，其中学校教育对学生良好思想品德的养成起着重要作用。学校教育是一种有意图、有组织、有规划的教育活动，其可把人类多年累积下来的经验文化系统地教授给学生，而学生的主要任务则是学习和理解这些知识[2]。从教育学与教育心理学来看，处在6岁到13岁这个年龄段的学生，其在思想上基本已经能实施具体的辩证推断，当他们在阅读一篇文本时，可从字面上的信息推断其中的主旨，进而达到自主学习的效果。学生在小学时期对世界的主观认知依然薄弱，甚至可以说小学生是一页白纸，十分纯洁，还未被不好的思想所熏染，但是有的小学生不能正确辨别事物的好坏，很容易养成不好的道德行为习惯。因此，学校的教育是十分关键的，在语文教育中，语文教师的引导对学生培养良好的道德行为习惯是非常重要的。语文知识中蕴含很多深刻的道理，能让学生明白什么是对的、什么是错的。因此，教师将心理健康教育与语文阅读教育进行有机结合，能够明显促进学生良好道德习惯的养成。

二、在小学语文阅读教育中渗透心理健康教育的方式方法

（一）语文教师应发挥模范作用，建立民主型的师生关系

想要在小学语文阅读教育中渗透心理健康教育，要做到以下两个方面。一方面，教师要以身作则，发挥模范作用，给学生树立正确的榜样。小学生具备很强的可塑性，并且他们在学校里常常会把教师当成自己的榜样，教师的言谈举止、穿着装扮等都会直接影响学生良好道德行为习惯的养成，因此教师要重视自身的言谈举止，比如在平时生活中要尊重、关心他人，做到积极向上、乐于助人等。小学生在看到教师这样做之后，就会模仿教师的行为习惯，长此以往，学生就能逐渐养成良好的道德行为习惯。因此，教师要积极发挥榜样的作用，引导学生向好的方面发展。另一方面，在师生关系方面，教师要与学生建立民主型的师生关系。在这种师生关系中，教师不仅是学生的老师，还是学生的朋友，教师与学生之间要彼此包容、共同进步。学生具有个体差异性，这种差异性不仅体现在身心发展水平上，亦体现在学生学习生活的各个方面，因此在教育活动中，教师应积极关怀学生，多了解学生个体的基本情况，进而做到因材施教。在同一个班级中，学生的学习成绩有好有坏，学生的性格有的腼腆，有的外向，教师要针对不同学生的特点，选用不同的教育方法，提高教育的质量。需要注意的是，对学习成绩较差的学生，教师不应直接批评或惩罚学生，而是要多鼓励他们，帮助他们快速成长，因为教师如果当着全班同学的面直接批评或惩罚成绩差的学生，就会让其他学生认为这个学生不是好学生，从而不愿意与该学生交流学习，这样容易导致学生产生不良的心理，而那些时常被教师批评的学生，亦会产生自卑、忧郁的消极心理[3]。因此，教师除了要给学生教授知识，还要积极关心班级学生的心理健康状态，要学会洞察学生的状态，若发觉有心情低落或言行举止不正常的学生，教师应及时和他们沟通交流，并找他们的家长了解情况，与家长协同促进学生心理健康的发展。

（二）深度发掘教程内容，做到科学性和思想教育的统一

教师进行语文阅读教育时，不仅要给学生教授基础知识，还要帮助学生形成良好的道德行为习惯。第一，学生道德素质的提升有助于其更好地学习知识。心理健康的学生往往会意识到学习知识的重要性，因此，他们会努力地学习课程文化知识;反之，部分学生受到社会不良文化的熏染，会觉得读书没有用处，而且读书是件很累的事，从而不喜欢学习。第二，学生良好的思想品德离不开知识文化的陶冶。如学生在掌握相关法律法规的内容后，会明白做坏事的危害，从而控制自己不去做违法的事情;学生在研习语文中的某些教育文章后，会深刻理解为人处世的道理。因此，除了专门的心理健康教育課程，教师还应在其余的课程教育中渗透心理健康教育的内容。例如，在小学语文教程中有《开国大典》这一篇课文，教师教学的过程中，在教授完生字、生词及写作技巧后，还应将课文中蕴涵的深刻道理教授给学生。在学习《开国大典》这一篇文章时，教师应真诚地引领学生阅读、研习课文，使学生真正体会到新中国建立的不易，同时，给学生讲授新中国成立的历程，增强学生的民族荣誉感。再比如，在研习《慈母深情》这一篇文章时，教师可以通过文章内容引导学生体会父母养育自己的不易和伟大的母爱，让学生在学习完这篇文章后，理解母亲对自己深沉的爱，明白家长的艰辛，进而认识并告诫自己今后不能向父母撒谎等[4]。

（三）借助启示原则，启迪学生阅读

启示原则是教育中的一个基础原则。在学生进行语文阅读时，教师要善于启发学生，让学生自主思考。这一教育原则还体现了以人为本的理念，即教师应把学习的主动权还给学生，给学生提供更多自主思考的空间，而教师仅僅起指引、推进的作用，教师不应替学生解答全部的问题，而应学会引导学生自己去领悟、解答。倘若教师在进行心理教育时也是盲目地教育学生应该如何去做，这也只是单纯地让学生被动地接受知识，学生的心理教育也就不会获得非常好的成效。教师在启示学生阅读的进程中，应注重三个方面。第一，要激发学生的主观能动性，让学生学会自主地学习知识，这也是采用启示原则首先要处理的问题。第二，应启示学生自主思考文章的主旨、思想情感。例如，在研习《穷人》这一篇文章时，教师可提前让学生思考一个问题：你觉得什么是穷人？接着让学生带着问题去阅读文章，学生阅读完这篇文章后，教师可随机抽取学生回答这个问题，以检验学生的阅读状况以及了解学生的心理状态。倘若学生在回答时存在错误的思想或极端的想法，教师应及时帮助学生纠正。第三，要锻炼学生的实践技能，培养学生剖析与处理问题的能力。在每一次上完课后，教师要及时地给学生布置课后作业，或是鼓励学生试着回顾课文的内容，并让学生从一篇文章的阅读延伸至全本书的阅读，在课后作业或阅读中渗透心理健康教育。

（四）营造良好的学习环境，促进学生心理健康发展

在小学语文阅读课堂中，想要激发学生的学习兴趣，还需要营造融洽、和谐的阅读环境。在良好的阅读环境中，学生的心情舒畅、精神状态良好，阅读文章自然事半功倍。要营造良好的阅读环境，需要做到以下几个方面。第一，要依据学生的真实情况，设计阅读教学的内容，激发学生参与学习活动的热情。第二，在语文阅读教育的过程中，可融合各种各样的教育模式和教学方法，如组织情景话剧表演活动，或者结合多媒体设备，使学生更深入地理解课文，帮助学生获得更好的学习体验。例如，在小学语文《钓鱼的启示》这一课文的阅读教学中，教师可预先通过多媒体设备给学生播放相应的图片或视频，让学生能直观地了解这篇课文的内容，然后让学生通读这篇课文，并选取班级中两个较为活跃的学生，分别扮演文中作者本人和作者父亲，根据课文情节进行表演。当学生表演完后，教师要及时地进行夸赞以及鼓励，可以奖励学生一朵鲜花或是一张奖状。在这两个小学生表演结束后，教师可随机抽取几个同学，让他们谈谈对这篇文章主旨的看法[5]。最后，教师应告诉学生这篇文章主要是教育我们不要被当前暂时的利益所诱惑，要坚持自己的想法，从而潜移默化地对学生渗透心理健康教育。学生在协作表演时，还能锻炼自身的胆量和社交能力，这也展现了心理健康教育的渗透作用。此外，对每个学生表现出来的差异性，教师应有针对性地设计阅读教学方案，并有机地结合心理健康教育，促进学生身心健康的发展。

（五）融合教程内容，适当地实施心理健康教育

目前的小学语文教程中包含非常多的知识内容，教师在教学前，要深入发掘文章中有关心理健康教育的内容，并在进行阅读教育的过程中，适当地渗透心理健康教育[6]。作为小学语文教师，应深入剖析教程内容，选择合理的教育模式展开教育活动，除了让学生深入理解课文的知识内容，还要与心理健康教育的内容关联起来，持续地提升学生的心理健康状态。教师要改变以往陈旧的教育模式，尊重学生的主体地位，在促进学生阅读能力发展的过程中，渗透心理健康教育。例如，《翠鸟》这一篇课文，主要是教导学生要爱护环境、保护花草树木，课文中有关翠鸟的描绘形象生动，展现了大自然中翠鸟的美丽。教师可让学生在课后了解鸟的类别，并对所学的知识点进行温习，从而培养学生对生活以及大自然的热爱之情，潜移默化地促进学生身心的健康发展。

（六）借助课外阅读活动，推进心理健康教育

在小学语文教育中，如果教师的教学局限于教材内容，就无法全面提升学生的综合素养。而借助课外阅读活动，教师可以灵活自如地渗透心理健康教育，高效地扩宽学生的眼界。小学语文教师应依据小学生的真实情况，给学生推荐契合他们这个年龄段的课外阅读书籍[7]。例如，有些学生的求知欲比较强烈，教师就可以给他们推荐《十万个为什么》《昆虫记》等书籍;有些学生的自信心不足，教师就应推荐能够增进他们自信心的书籍。此外，教师亦可以不定期组织阅读沙龙，让学生互相交流自己的课外阅读体验，促进学生身心的健康发展。

结 语

总而言之，科学的心理健康教育对推进小学语文阅读教育有着促进作用，身为教师，要明白在语文阅读教育中渗透心理健康教育的重要意义。因此，教师要营造良好的学习环境，采用各式各样的教育模式，深入发掘教材中有关心理健康教育的内容，结合课外阅读活动，在小学语文阅读教育中高效地渗透心理健康教育。

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