趣味教学，成就精彩

陈京来

摘 要：在新时期的教学改革背景下，要求教师促进学生的综合发展。不仅要求教师提升学生的文化课学习成绩，也要求教师在体魄上、体能上、身体素质上促进学生的多元化进步。为此，体育课堂教学重要性逐渐凸显，教师也应重视学生完成体育知识学习。因此，不仅仅局限于学生在文化课课堂中取得的成绩，也要通过体育教学幫助学生缓解压力。以此，让高中生能够拥有正确的价值观念和心理素质，迎接学习中的挑战。所以，教师要构建趣味化课堂。基于此，文章中主要分析了趣味高中体育课堂的构建策略。

关键词：高中体育;趣味课堂;构建;方式;分析

前言

在课堂教学现实环节下教师一定要变成对学生进行优化指导的方法，让学生了解体育学习的重点。在基于现实教学情况的指引中教师要突破学生的思维局限，趣味课堂吸引学生的眼球，让学生主动参与知识的探究。教师与学生共同参与趣味课堂的实践，学生的整体学习效果才会得到不断的优化创新。趣味体系下做到以学生为中心，也显现了目前教学改革视角对于体育课堂的指引，会让学生的学习成果有所突破。借助趣味性方法，激活学生的内在动力，刷新学生原有在体育学习中的认识。进而，让学生更加乐于参与体育学习。

一、借助比赛形式，彰显体育教学趣味性

比赛迎合了学生在日常学习中的好胜心。高中时期的学生虽然面对着较大的文化课学习压力，但是教师构建趣味化的比赛式教学方法，学生还是会乐于参与其中。教师因此要发挥出比赛的力量，彰显体育学习的趣味性。在参与中促进学生的全面发展[1]。

例如：课堂内教师可以在“篮球”知识讲解结束之后组织比赛。篮球高中生较为喜爱，在日常生活中也会积极参与锻炼。篮球知识教学结束后，以年级组为单位组织篮球比赛，各班级自由组织参赛队伍、自由组织啦啦队、自由完成练习和赛前的准备，可以向体育教师请教强化各班级的技能。比赛中，体育教师扮演裁判员，各班级参与比赛，在此之中体会到乐趣。体育教师也会在趣味化的比赛中了解学生的实际学习成果，做到教学计划的针对性调整。以此，能够在趣味性的体系下促进学生的全面成长，彰显出教学的实际优势。

二、借助合作方法，构建高中体育趣味课堂

合作学习模式在高中体育课堂中的落实，学生之间相互帮助完成体育知识的学习，对于体育课堂内相关知识内容的认知能力会更加的强化。高中体育课堂中教师借助合作方法强化学生的学习质量，会增进学生在体育课堂学习中的信心。另外，会使原有的教学局限性有所突破和改善[2]。

例如：课堂中当涉及到“短跑”知识教学结束以后，跑步会消耗学生大量的体力，同时跑步中的自我保护、以及跑步中的相关技巧成为了学生在学习中的难点。此时，理论知识学习可以让各学习小组以相互监督完成练习的方法，强化基础知识掌握能力。随后，各个学习小组可以派出不同的组员参与到教师组织的游戏中。如：“营救游戏”，小组中派出一名队员扮演被困者，其他队员跨越障碍，通过完成短跑的形式营救小组中的成员。教师负责观察学生的不同表现，计算各小组的用时，考察各组成员在短跑中技能的掌握情况。借助趣味化的游戏完成体育知识学习，促进学生的成长。

三、借助信息技术，营造高中体育趣味课堂

以往的高中体育课堂授课环节中多半是教师首先让学生积极热身，随后完成本堂课重点知识的讲解，剩余时间让学生自由活动。上述形式不仅没有展现体育课堂中的重点，学生也没有在体育课堂中真正受益，难以理解体育学习的优势和价值。新时期的课堂可以通过信息技术的应用，彰显出趣味性，彰显体育学习的独特魅力[3]。

例如：课堂教学中教师可以通过信息技术方法，以图文并茂的形式，展现体育课堂中的知识。如：“排球”知识教学结束之后，教师可以通过图片的方法展示排球练习中的标准动作，让学生完成模仿练习。可以通过视频的形式展示中国女排在奥运会中取得胜利的视频资料。以紧张的比赛气氛和取得胜利时的举国欢庆，让学生了解排球学习的魅力，观察不同人在排球比赛中的表现。视频中的相应队员也会为学生树立一定的榜样作用。以此，摆脱了以往教学的枯燥性，会让学生感受到体育学习的趣味性。进而，让学生在此之中有所发展，有所进步，技能有所提升，认知有所增强。

结语

综上所述，在新时期的高中体育课堂实际授课环节中，教师要通过趣味体系的构建，促进学生的参与。趣味实际上迎合了改革思想，会做到以学生为中心完成教学指引。趣味体系学生能够感受到体育课堂学习的乐趣，进而主动参与，缓解高中时期学生在文化课知识学习探究中的压力。以此，让学生善于明辨重点、善于通过体育锻炼放松身心，能够让学生拥有更好的体魄，优化身体素质和价值观念，在高中时期促进学生的全面发展。

参考文献

[1]武小东.高中体育教育中健康理念的融入与实践——评《体育与健康》[J].教育理论与实践，2022，42（12）：2.

[2]苏韩洪.体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[J].当代体育科技，2020，10（14）：27-28.DOI：

[3]于宏家.以“趣味”“互动”与“竞争”构建高中体育田径课堂教学[J].田径，2019（09）：4-5.