基于核心素养的小学语文阅读教学优化策略

赵慧荣

摘 要：发展学生核心素养主要途径是培养学生学科素养。语文课程是基础教育重点课程，语文教学要使学生夯实文化基础。小学阶段是学生形成语文素养的关键期，小学语文学习为学生后续学习提供保障，阅读是小学语文教学的重点。新课标指出，阅读素养是语文素养的重要部分，如何在阅读教学中培养学生核心素养成为一线教师研究的热点，采取有效的教学策略是实现学生核心素养发展的保证。高效的小学语文课堂应使学生感受祖国语言文字的魅力，促进核心素养的发展。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;

引言

阅读教学一直都是小学语文教学的重点和难点，有部分教师觉得学生只要掌握阅读技巧就行了，这种片面的教学观念造成阅读的教学目标感和价值感缺失。因此，创新阅读教学方法、激发学生阅读兴趣是小学语文阅读教学的关键。

一、语文阅读在核心素养培养中的意义

小学语文教材是由多篇文章、诗词、句段构成的，教学时，要求学生通过阅读了解文章的真正含义。语文教材中的文章不只包括传统文化，还包括美好情感与人文精神，需要通过开展阅读教学增强学生对文章的领悟能力。通常来讲，语文阅读质量直接关系到学生的核心素养水平。笔者在日常阅读教学活动中发现，不少学生热爱阅读，且阅读面较广。因此，教师在开展阅读教学活动时，应注意培养学生对语言的运用与构建能力，提升学生审美鉴赏与文化理解能力，促进学生思维发展，从而培养学生的核心素养。语文核心素养除包括对文字的理解与认识外，还包括文字的运用。教师开展小学语文教学时，可让学生通过阅读方式分析文章内涵，再经教师的有效引导，锻炼自己的阅读、写作、口头表达能力，从而全面提升学生素质。

二、基于核心素养的小学语文阅读教学优化策略

（一）从知识本位转向核心素养本位

在整个教学活动中，教师所具备的教学观念是指明灯，明确了教学的基本方向。基于小学语文核心素养下的要求，教师在优化阅读教学时，要从传统的阅读教学理念中解放出来：一方面，从知识本位到核心素养本位。教师要对新课改的政策保持一定的敏感性，对其进行深刻的研究，明确其内涵，阅读教学中不应仅关注学生的知识和技能，还应关注学生能力的培养，促进其情感体验等，真正实现学生的全面发展。另一方面，坚持以生为本的教育理念。教师在优化阅读教学设计时，应处处体现“以生为本”的教育理念，结合小学生的实际情况，优化阅读教学设计，促使其在阅读学习中提升自身的能力，形成“乐学善学”的阅读态度，并帮助其逐渐养成良好的阅读习惯。

（二）设置情境，引导学生语言积累

情境化教学是小学语文阅读教学展开过程中常用的一种教学手段，相较于其他教学方法，情境化教学可以更好地提高学生的阅读能力和阅读效率，让学生对文本素材有新的理解和新的认知。因为阅读文本对学生而言，抽象化和逻辑性相对较强，小学生本身的知识储备和认知能力存在着较大的不足，而通过情境的构建将抽象化、平面化的阅读文本知识以形象化、具象化的视频呈现或者角色扮演等多种形式，展现在学生眼前，学生更愿意阅读也更愿意参与到课堂学习中，同时在情境构建的过程中，学生对阅读文本素材也会有新的理解和新的感悟，提高教学质量和教学效益。教师需要对情境教学给予关注和重视，尤其是在学龄年纪相对较小的学生群体中，更应引入更多的情境化教学，提高教学效率。

（三）关注学生思维发展

语文核心素养背景下，小学语文教师在指导学生进行阅读时，还应关注学生的思维发展。基于此，教师在优化阅读教学时，就要给学生设置一些开放性、探究性的问题，并在阅读课堂上给学生提供思考、交流的机会，引导其在阅读中进行思考、分析等，最终形成深度阅读，并促进思维品质的发展。教师在开展文本阅读之前，就向学生提出有助于学生思考，释放学生活力的问题，并给学生预留一定的时间，引导学生在问题驱动下进行阅读、思考，甚至与同桌、前后桌进行交流。在这一过程中，学生经过讨论形成了基本的观点。而后，教师结合学生的观点进行补充，使得学生能够全面完整地思考问题，获得答案，还能够启发学生的思维，领悟文本的中心思想和内涵。如此，通过问题的引导、学生的思考和交流、教师的点拨，使得学生逐渐走进文本的内涵，在深层次阅读的基础上，促进了思维品质的发展。

（四）灵活运用要素，实现阅读拓展

小学语文教材中的文章内容都是经过认真挑选出来的，具有丰富的学习价值和教育价值。学生只有不断丰富自己的阅读量，拓展阅读范围，才能真正实现阅读能力的提升和阅读技巧的多样化。因此，语文教师可以立足语文要素，在多样化的课外读物中选择与学生发展相适宜的文本，让学生在欣赏阅读的过程中完善语文要素。除此之外，针对国内外的经典名著作品，我会组织整本书阅读教学活动，并为此专门开设导读课，如《格林童话》《小巴掌童话》《孤独的小螃蟹》《中国神话故事》等，由此构建课外阅读平台，促使学生在日常生活中主动阅读经典名著，并定期组织阅读分享与沙龙交流活动，促使学生主动在读书沙龙活动中分享自己的阅讀经验。

结束语

小学生通过阅读不仅能够见识到世界的繁华，还能得到个人的发展和成长。因此，教师应挖掘语文核心素养的内涵和价值，从不同角度进行理解和阐释，让学生在阅读过程中充分感受到语文学习的乐趣。

参考文献

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[2]刘晓荣，邓越.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].教育界，2021（16）：5758.

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