双减政策下初中数学教学融入过程性评价的意义

王顺曾

摘 要：双减政策的落地就是为了让越来越多的初中学生能够放下心中学习的压力，在快乐之中学习，在学习之中感到快乐。初中数学学习的难度是递增的，所以学生就需要和教师相互配合，让教师了解他们心中的困惑，掌握他们真实的学习情况，从而调整相应的学习安排，这样才能够真正的帮助学生更加高效的学习初中数学。因此在实际的教学过程之中教师就可以通过过程性评价来了解和掌握学生真实的学习情况。

关键词：双减政策;初中数学;过程性评价

过程性评价是一个动态的评价过程，就是可以在这个动态的过程之中通过和学生进行良好的互动，从而掌握学生真实的学习情况。双减政策就要求教师能够创新自己的教学理念，在教学的过程之中更加注重学生的主体地位，从而帮助学生更好的吸收相应的知识。所以教师就可以将这种评价方式和之前传统的评价方式结合起来，从而更加真实的了解一个学生的学习情况，只有这样才能够真正的帮助学生掌握好初中数学必要的内容。下面将分析在双减政策下融入过程性评价的意义。

一、及时调整教学安排

在实际的教学过程之中，教师的教学安排大多可以按照教案上所说的那样完成，但是在一些特殊时期，比如在疫情时代，由于教师首先要确保学生的人身安全，所以采用了线上教学的手段，而这种新型的教学方式很有可能就会受到网络或者平台的影响，导致学生在接受知识的过程之中受到一些影响。学习的效果很有可能就不如线下教学那么好。或者在进行一些活动或者体育课后，由于学生的经历有限，所以学生在上数学课的时候状态不佳，因此教师就需要根据实际的情况调整教学安排。

例如，在学习“有理数的比较大小”的时候，学生就可以借助绝对值或者是数轴来帮助他们更好的对有理数进行比较大小。因此在过程性评价过程之中，教师就可以通过学生的反馈和学生上课的状态来及时的调整教学的安排，例如在本节课之中，教师应该让学生能够过数轴来比较有理数的大小，然而一些学生吸收效果较好，所以教师就可以针对这些学生提一些具有难度的题目来提高他们对于这部分知识的掌握，同时针对那些吸收效果稍差的学生，教师就可以出一些基础性的题目，帮助他们巩固相应的知识。通过这种有针对性的教学，既可以保证所有学生更加高效的学习，还可以保证教学的质量。

二、掌握学生学习情况

过程性评价之中最为重要的一个环节就是可以根据学生的反馈来真实的掌握学生的学习情况。在教学这一个动态的过程之中，教师可以相当于一个引导者，而学生才是学习过程之中的主体，所以教师就需要进到引导人的职责，通过让学生思考和表达，从而让教师真正的了解学生的掌握情况，只有这样才能够提出更加有针对性的学习方法，帮助他们减轻自己的学业压力，真正的落实双减政策。

例如，在学习“正数与负数”这个小节的时候，很多学生在之前的学习过程之中已经了解了证书对正数的加减十分的熟悉，然而在学习负数的时候，由于之前的惯性思维，所以往往导致他们在计算负数的时候出了差错。因此教师就可以让学生在课堂上进行一些测验，通过巡视课堂可以发现一些学生在计算负数的时候，往往忽视了负数前面独有的符号，所以很有可能在计算上出现错误和偏差。教师就可以通过学生的反馈了解到学生真实的掌握情况，然后在课堂之中再次强调负数的写法，从而帮助学生减少自己在这个方面犯的错误。

三、促进师生友好互动

在双减政策之中，其中一个要求就是要让教师提高自己的教学水平。教师的教学水平与学生的良好互动息息相关，如果教师脱离了学生，那么教师就不会了解学生真正的需求，从而就不能够有针对性的帮助学生解决相应的问题。教学水平的高低绝对不仅仅是以教学量的大小来衡量的，而是要通过学生是否能够理解上课的内容，能够在更短的时间内更好的掌握较难的知识点，以这种方式来衡量一个教师的教学水平。过程性评价就可以促进师生的良好互动，从而帮助教师了解学生，以此来切实的提高教学水平。

例如，在学习“走进数学世界”这一章节的时候，教师就可以通过生活之中的一些例子来和学生进行讨论，从而拉近教师与学生之间的距离，对于很多初中生来说，他们认为初中的老师是非常的严厉的，因此不愿意敞开心扉和教师进行交流这种做法。往往會导致教师脱离学生，从而不够了解他们的真实需求，进而就会影响到实际的教学水平和教学质量。所以在过程性评价之中，教师就可以通过提问的方式来和学生进行沟通，通过学生的回答师就可以大致掌握学生是否能够留心观察生活之中的一些细节，从而就可以真正的掌握一个学生的学习态度。

总而言之，在双减政策之下，教师就需要竭尽所能的帮助学生减轻身上的学习负担，缓解学生的学习焦虑，通过提高自己的教学质量来帮助学生切实的解决学业方面的一些困难，让学生能够在学习之中感到乐趣，感到快乐。过程性评价是一个动态的过程，可以拉进教师与学生之间的距离，并且根据学生的反馈掌握学生的学习状况。因此广大的初中教师一定要让过程性评价和实际的教学过程相结合，通过这种方式就可以帮助教师真正的了解学生，从而提高自身的教学质量。

参考文献

[1] 李进明. “双减”政策下的初中物理作业布置策略[J]. 孩子，2020（22）：99-100.

[2] 孙翀. “减负增效”下初中数学智慧课堂的实践分析[J]. 科普童话·新课堂（上），2020（3）：113.