谈小学班主任工作之柔性管理策略

摘 要：在素质教育思想的指导下，小学班主任的班级管理职能发生了颠覆性的变化，班主任不仅要为学生传道授业解惑，还要从关爱学生、发展学生的角度出发，使学生在班级学习生活中切实体会到仁爱和尊重，从源头上唤醒学生的班级主人翁意识以及归属感，这些都有助于更好地塑造小学生的关键能力品格与德育修养。基于此，以下对谈小学班主任工作之柔性管理策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学班主任工作;柔性管理;策略

引言

柔性管理与刚性管理概念相对，是人本管理的具体体现，是管理起点和终点都遵循柔性、人性管理的管理方式，目的在于从创造性和积极性的角度对学生开展管理，从尊重人、激励人、肯定人、鞭策人的角度激发学生的内在进取能力。

一、鼓励学生参与制定班级制度，强化班级管理凝聚力

每个学生都是班级生活中不可或缺的一员，都拥有参与班级管理制度建设制定的权利，班主任着力落实这一点，不但可以使班级管理制度的内容更契合学生的心理需求，也能提高学生自覺遵守班级管理制度的主动性和积极性，这些都可以促进小学班主任班级管理工作模式的顺畅优化。除此之外，学生共同参与制定班级管理规章制度，也是教育管理民主平等思想的集中体现。学生体验到自己提出的有效建议和意见，可以让班级的文化环境更加美好，从而以饱满的热情投入班级管理工作中，并身体力行地遵守班级规章制度，以使班级整体的管理氛围更加和谐有序。因此小学班主任在探索班级管理工作模式创新发展路径地过程中，应该坚守并落实学生共同参与的管理原则，鼓励学生参与班级规章制度的建设和制定，这样一来可以显著强化班级管理的向心力和凝聚力，二来也能提升学生对班级管理规章制度的遵守和执行效果，从而创建民主自由的班级管理文化风尚，培植学生的管理参与意识和自我约束能力。

二、赢得学生信任，充分尊重学生

为了呵护小学生幼小、稚嫩的心灵，班主任可以通过自身的人格魅力和柔性管理的方式对班级开展管理，对学生一视同仁，以此赢得学生的信任，“亲其师信其道”，进而让学生感受来自班主任的尊重，有效提高管理效率。赢得学生的信任需要班主任开展事实引导，让学生不仅能够体会班主任的柔性管理理论，也可以亲历班主任如何对学生开展柔性管理，进一步提高学生对班主任的信任感，使学生能够更加高效地配合班主任的管理工作，提高柔性管理的质量。班主任应在班级内培养“小老师”，让这部分学生代替班主任工作，从生活和学习两个层面进行柔性管理，管理时间可以设置为一天，让“小老师”全天都进行精细化管理，这不仅会促使“小老师”深度理解班主任管理工作的内涵，也可以让学生感受班主任的尊重，这种实际行动方面的尊重远胜于语言层面，会有效提高学生自主管理的意识，凸显出柔性管理以人为本的管理价值。“小老师”活动应以轮流的模式进行，从整体层面促进班级学生都可以感受来自教师的尊重与关爱，确保班集体形成较强的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，为班级柔性管理工作有序开展提供更加完善的保障。在这个过程中，教师应结合学生的实际管理能力为学生安排适当的管理时间，教师可以安排管理能力较强的学生为第一梯队成员，率先开展班级柔性管理，其他梯队成员在被管理的同时应自主学习第一梯队成员的柔性管理方式和理念，让学生的自主管理能力及管理班级的能力都可以通过实践管理得到突破性提升。

三、构建宽松、自由的班级文化环境

良好的班集体环境可以推动学生的身心健康发。班主任如果运用柔性管理模式方式对学生进行管理，可以与学生建立良好的师生关系，使得班主任成为学生的朋友，有利于对学生进行科学、合理的引导，创设宽松、自由的班级文化环境，调动学生学习的积极性。在这个环节中，可以从以下几方面开展柔性管理，创设良好的班级舆论氛围。首先，班主任在对学生进行管理时，可以发挥晨会和主题班会的作用，帮助学生树立正确的价值观;其次，构建优秀的班级干部团队。班级干部团队会影响班级的班风，因此，班主任在运用柔性管理模式对学生进行管理时，应该深入学生的内部，充分了解学生的身心发展特点、组织技能、口语表达能力等，从班级中选择出优秀的班干部，并发挥出班干部的带头作用，创设良好的班级环境，调动学生学习的积极性，优化班级氛围。最后，良好的班级氛围可以陶冶学生的性情，班主任在对学生进行班级管理时，可以运用科学、有效的方式，对学生的思想进行熏陶。在这个环节中，班主任可以组织学生设计有关传统节日的主题板报，让学生参与到板报的制作中，在宣传传统文化的基础上，对学生进行管理和教育。

结束语

总之，虽然现阶段小学班主任班级管理工作中存在一些突出的矛盾点，但是只要班主任加强创新管理思想和手段的应用，这些矛盾点都可以一一得到攻克。因此小学班主任在探索班级管理工作创新发展路径的过程中，应该着力营造平等民主的师生关系，加强柔性管理手段的应用，鼓励学生参与班级管理制度的制定，探索德育元素渗透时机以及注重学生潜能优势的开发，从而精准优化滞后的班级管理工作模式，使小学生的综合素养在和谐的班级文化环境中真正有所涵养和发展。

参考文献

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