中职语文诗歌活动教学模式构建

张爱妹

摘 要：中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，中职学校人才培养不仅要关注对专业技能的教育，同时也要格外关注对学生文化素养的有效培养，以语文课程为基础帮助学生提高文化素质，进而提高学生的就业竞争力。诗歌教学是中职语文教学中的重要组成部分，诗歌本身具有语言短小精悍、情感丰富的特点，通过对诗歌的品读和鉴赏，学生能够形成较强的审美能力，并且在一定程度上提高文化素养。基于中职语文诗歌教学的重要性，笔者在结合中职学生语文学习特点的基础上，提出了诗歌活动教学模式的有效建构策略。

关键词：中职语文;诗歌活动;教学模式

引言

在我国职业教育事业飞速发展的时代背景下，中职人才培养工作面临着新的机遇挑战，做好增值阶段，语文教育不仅能够帮助学生强化语言运用能力，同时也能够在一定程度上丰富学生的情感内涵，让学生在成长过程中树立正确的价值观。传统的中职语文诗歌教学主要关注教师对知识点的讲解教育活动中对语言的分析，较为充分的深入挖掘，导致诗歌教学活动难以发挥应有作用。面对这样的情况，教师应当积极推动诗歌教学的全面优化与改革，笔者认为做好中职语文诗歌教学可以从如下几个方面展开：

一、利用学案导学引导学生课前自主学习

课前自主学习是学生了解语文知识的重要方式，在诗歌教学活动中，教师应当格外重视对学生自主学习行为的有效引导，利用导学案对学生提出明确的自主学习要求，让每位学生都能够带着明确的目标对诗歌内容进行深度探索，以实现自主学习能力的锻炼和培养。教师在设置导学案时，需要考虑到学生的语文学习基础，同时也要格外关注学生在语文课程中表现出的学习态度和情感体验，尽可能的制定有针对性的课前指导任务。根据诗歌教学的主要内容和深刻内涵，教师还需要开发微课等形式的教育资源，让学生能够真正做到主动分析和思考问题，并且在探究诗歌知识的同时实现认知能力的有效锻炼和培养。比如在《再别康桥》一课的教学活动中，教师首先需要利用导学案引导学生了解作者的生平事迹，鼓励学生利用互联网了解文章的创作背景。在此基础上，教师还可以基于导学案向学生提出问题，比如“诗中连用三个轻轻的，体现了作者怎样的心情？”“沉淀着彩虹似的梦中的梦指的是什么？”。在学到导学活动的指引下，学生能够极大地提高自主学习效率。

二、创设趣味教学情境激发学生学习兴趣

中职学生语文学习基础本身较为薄弱，在接触和了解语文知识的过程中，学生的形象思维尤为重要，这就要求教师在语文课程教学活动中，对教学情境作出有效还原，能够根据诗歌教学的主要内容，将相关的素材呈现在学生面前，通过图片和视频等材料呈现出诗歌中的相关意向，并且在学生脑海中构建出一幅真实具体的画面。在教师创设的情境中，学生能够将文字和画面紧密关联在一起，并且加深对诗歌内容的深度理解。对于生动有趣的情境化教学活动，影响学生能够真正了解诗歌的独特魅力，并且在学习过程中奠定良好的语言基础。比如在《沁园春·长沙》的诗歌教学活动中，教师可以利用信息技术向学生呈现关于“橘子洲头”的相关资料，利用长沙地区著名景区橘子洲头的相关图片和视频素材，引出诗歌教学的相关要求，并且将“百舸争流”“鹰击长空”等画面呈现在学生面前，将立体化素材和文字相对应，从而有效调动学生学习兴趣。

三、围绕诗歌情感内涵开展深入互动交流

合作探究是解决学习问题的重要方式，在中职语文教学活动中，教师应当格外重视对合作探究活动的有效落实，以小组为单位对语文知识点進行深入探索，为学生创造充分自主的合作探究空间，确保每位学生都能够通过主动分析和思考问题，解决诗歌学习中的各种疑惑，真正发挥学生的主观能动性。这就要求教师对中职学生进行合理的分组，根据学生的学习特点和认知规律对小组成员进行适当的调整，并且在考虑到中职学生语文学习能力和认知规律的基础上，尽可能地实现小组成员的有效互补，在班级内部形成良好的学习氛围。据诗歌的主要情感特点和语言风格，教师可以鼓励学生对诗歌进行深入的讨论，每位学生都可以主动发表自身的观点和看法，并且在思想观念的交流和碰撞中迸发出新的灵感，从而真正实现学习能力的有效锻炼。比如在《雨巷》一课的教学中，教师可以引导学生以小组为单位朗读诗歌，基于小组成员的有效培养营造良好课堂氛围。结合课文中描绘的画面和场景，教师还可以要求学生围绕“最喜欢的几句诗”这一主题进行互动，谈谈各自喜欢的几句诗并且说明原因，进而提高诗歌鉴赏的趣味性。

四、推动读写结合强化学生语言运用能力

阅读与写作是中职语文教学的两个重要模块，做好中职语文诗歌教学工作，不仅强调对诗歌内容的鉴赏，同时也要格外关注对学生写作能力的有效锻炼和培养，通过读写结合的课堂训练活动，让学生学会如何运用语言知识，并且真正尝试关于诗歌方面的创作。这首先需要与学生共同鉴赏诗歌作品，并且在教育活动中为学生提供丰富的诗歌素材，通过这样的方式让学生了解不同诗歌的艺术风格，并以此为基础，对学生提出更加明确具体的要求。在创作方面，教师需要为学生营造自主的空间，布置相应的随堂训练活动，让学生尝试基于对课文内容的解读，学会仿写诗歌，或者根据某个特定的主题进行独立的创作和思考，让学生更好的理解诗歌这一独特的文学体裁，并且在学习过程中具备一定的创造力。在读写结合不断渗透的情况下，学生的语言运用能力可以得到充分强化，诗歌教学活动才能发挥应有的价值。

参考文献

[1]戴薇. 构建“三微一体”中职语文诗歌教学模式研究——以《致橡树》一文的教学为例[J]. 职业，2021，（20）：74-76.

[2]徐雪瑾. 浅谈中职语文诗歌鉴赏综合实践活动课的设计——以《将进酒》为例[J]. 现代语文（教学研究版），2015，（03）：40-42.